讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活大全(已修改)
2024-11-09 22:45 本頁面
【正文】 第一篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活大全讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活李 亮 鳳摘要：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)生活走近學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)鍵詞：生活、數(shù)學(xué)課堂、知識(shí)、魅力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生自己已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，小到日常購物，大到國防工程建設(shè)數(shù)據(jù)處理。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，一方面要求教師在選材必須貼近學(xué)生的生活，另一方面要通過創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境中感興趣的事件出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從熟悉事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。一、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感悟生活的魅力心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的程度就越高。所以數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生的日常生活為背景去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)源于生活。聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)課前開放，做好新知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)時(shí)間非常有限，教師應(yīng)積極把數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課前做一些有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的生活實(shí)踐活動(dòng)。比如，我在教學(xué)“小數(shù)與元角分”時(shí)，我讓學(xué)生去超市調(diào)查一些商品的價(jià)格，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受“元、角、分”與“小數(shù)”的密切聯(lián)系，也體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的應(yīng)用；如教學(xué)“一分能干什么”之前，讓學(xué)生在課前體會(huì)一分能干些什么事情？測自己一分鐘的心跳數(shù)量；測量自己一分鐘能走多少米；一分鐘能閱讀多少個(gè)字，一分鐘能寫多少個(gè)字等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，也讓學(xué)生體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)。通過這樣的活動(dòng)，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)到新知識(shí)既熟悉又新穎，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。聯(lián)系實(shí)際生活，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)研究對象。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以借助熟悉的生活問題而展示出來，讓學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容與自己現(xiàn)實(shí)生活直接相關(guān)，這樣的數(shù)學(xué)并不神秘抽象了，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)“年、月、日”時(shí)，首先準(zhǔn)備給學(xué)生提出這樣一個(gè)生活中的問題“李老師今年（2008年）準(zhǔn)備過第10個(gè)生日，而兒子明明過第13個(gè)生日，媽媽和兒子今年各是多少歲？”提出問題后，我并沒有就此進(jìn)行新課的導(dǎo)入，而是在引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知的沖突時(shí)，逐一出示下列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：（1）一般情況下，幾年過一次生日？（2）現(xiàn)在媽媽的生日反而比兒子的少了，說明了什么問題？（3）生日跟什么有關(guān)系？（4）媽媽有些年沒有生日過，又說明了什么問題呢？同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，順勢提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)“年、月、日”的有關(guān)知識(shí)。這樣導(dǎo)入新課能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。這樣的新課導(dǎo)入藝術(shù)之處，就在于教師出示了一個(gè)生活中的問題，使學(xué)生的習(xí)慣思維出現(xiàn)了“短路”，引起認(rèn)知沖突并沒有立即導(dǎo)入新課，出示課題，而是聯(lián)系學(xué)生的生活問題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究上來。通過這幾個(gè)問題的層層遞進(jìn)，不斷深入、把生活中的“過生日”的話題，逐步引向探討“年、月、日”的數(shù)學(xué)知識(shí)，成為數(shù)學(xué)研究對象。教師的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)“憤”和“悱”的思維情境繼而引導(dǎo)學(xué)生探討，啟迪學(xué)生的思維，通過對生活現(xiàn)象的分析，真正喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，誘發(fā)“心求通而不達(dá)的”的激情，從而使學(xué)生全心投入到新的知識(shí)學(xué)習(xí)中。聯(lián)系生活實(shí)際，豐富教材
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