讓插圖_活_起來_小學(xué)語文閱讀教學(xué)中插圖教學(xué)策略研究(已修改)
2024-11-09 22:45 本頁面
【正文】 第一篇：讓插圖_活_起來_小學(xué)語文閱讀教學(xué)中插圖教學(xué)策略研究.周 刊 學(xué)教育科學(xué) 2011年第5期插圖教學(xué)策略是根據(jù)《認(rèn)知心理學(xué)》的認(rèn)知規(guī)律、《建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)理論》《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開展研究的?！缎W(xué)語文課 程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用, 多方面提高學(xué)生的語文能力。”在課堂教學(xué)資源中,教材的地位 是毋庸置疑的,但作為教材的一部分——課文插圖,卻經(jīng)常被一 些老師忽視。課文插圖是課文的第二語言,是語文教材的有機(jī)組 成部分,它是重要的教學(xué)資源。筆者在日常教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的閱 讀規(guī)律,運(yùn)用“以圖促讀”策略提高學(xué)生的閱讀時(shí)效性,在一定 程度上實(shí)現(xiàn)了有效閱讀。一、為閱讀鋪路閱讀是復(fù)雜的心智活動(dòng),其間需要必要的認(rèn)識(shí)、心理上的支 持,而插圖以其鮮明色彩、形象畫面作用于學(xué)生的感官,不失為 有效的支持媒介。閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力的任務(wù),他們大多借助 圖畫認(rèn)識(shí)了世界萬物,可以說插圖打開了兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗 口。植物王國(guó)的蒼耳、爬山虎、銀杏樹。動(dòng)物世界的小壁虎、灰 雀、珍珠鳥。海洋生物的海參、龍蝦、章魚、鯨。風(fēng)景名勝?gòu)] 山、西湖、頤和園等,學(xué)生都能從圖中找到它們最鮮明的形象?！渡叫小贰稐鳂蛞共础穬墒坠旁姷牟鍒D將詩中所描繪的景 色直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,巧妙利用,進(jìn)行疏通詩句自是事半功 倍。(1《山行》中的杜牧,他悠然自得地背著雙手,在欣賞 著山中的哪些景色,你能用幾句話來說說嗎?(2我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色,假如有就 做一下標(biāo)記。(3 結(jié) 合 我 們 剛 剛 看 到 的 景 色 , 查 查 字 典 , 選 一 選 “徑”“斜”在句子中的意思?(4結(jié)合插圖,你能試著說說詩的意思嗎? 上述的教學(xué),借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫 的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借 插圖基本上疏通了詩句意思,為深入理解古詩鋪好了路子。二、深化閱讀閱讀課文是一個(gè)不斷深化的過程,需要學(xué)生對(duì)語言文字的玩 味體會(huì),在不斷對(duì)話中,走進(jìn)作者,與作者情感相通,領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)涵。插圖的有效運(yùn)用能幫助深讀內(nèi)化,促進(jìn)提高。課文中吸引學(xué)生的地方往往是課文插圖,興趣促使學(xué)生去觀 察,觀察后趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)?！犊铸垺芬徽n,課文插圖生動(dòng) 形象、色彩鮮艷,顯示了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生 仔細(xì)觀察插圖,認(rèn)識(shí)恐龍,介紹恐龍,讓插圖“活起來”。學(xué)生 興致勃勃,手指恐龍,圖文結(jié)合,把課本上的語言內(nèi)化成自己的 語言來介紹恐龍的特點(diǎn)。栩栩如生的插圖打開了學(xué)生的心靈,學(xué) 生在自由地解讀,自由地表達(dá),用心和插圖、文本對(duì)話,用心和 作者交流。 想象是閱讀的助推器,閱讀文字需要想象,觀察插圖離不開 想象?！澳切┗\罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽。那些纏繞在半山的云霧,像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧 彌漫山谷,它是茫茫的大海。云霧遮擋山峰,它又是巨大的天 幕?！边@是《廬山的云霧》中,理解廬山的云霧“千姿百態(tài)”的 重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)筆者這樣以圖促想象:大家讀前兩句,邊讀邊想 象畫面,然后請(qǐng)四個(gè)同學(xué),分別板畫“像是戴在山頂?shù)陌咨q 帽”“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象,學(xué)生把頭腦中想 象的畫面畫下來。后兩句,課文配有精美的插圖,教師配以生動(dòng) 的語言:“云海、云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海。云霧遮擋 了山峰,像巨大的天幕。廬山的云霧美嗎?還有哪些姿態(tài)?”這 樣借用插圖,通過想像、觀察,獲得生動(dòng)的形象,學(xué)生自然悟情 入境,完全沉浸廬山美妙的云霧中了。在語文課本上,插圖往往畫出了課文中最感人、最攝人心 魄的一瞬間。教師可利用這些插圖,配以生動(dòng)語言的描述,創(chuàng)設(shè) 情境,使學(xué)生很輕松地進(jìn)入情境,或體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,或感 受人物美好的品質(zhì),讓學(xué)生和文本進(jìn)行有效的對(duì)話后,再指導(dǎo)朗 讀,能達(dá)到事半功倍的效果。如《第八次》中的布魯斯王子七戰(zhàn) 七敗后看到蜘蛛織網(wǎng)的情景,深受感動(dòng),此時(shí)觀察插圖,引導(dǎo)學(xué) 生說說王子臉上的表情,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的表情?再看看王子 的動(dòng)作,并且一起像王子那樣握緊左拳,想想此時(shí)的布魯斯王子 又會(huì)想些什么?從而充分體會(huì)王子從失去信心到充滿信心的心理 變化過程。此時(shí)再引導(dǎo)朗讀,學(xué)生的讀書聲里分明體現(xiàn)著必勝的 信心。又如《孫中山破陋習(xí)》一課中孫中山的媽媽將孫中山推出 門外,為孫中山的姐姐纏足,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中孫中山 的神情和動(dòng)作,說說孫中山此時(shí)的心理感受,從而更好地體會(huì)孫 中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神和 志氣。此時(shí)再指導(dǎo)朗讀,效果是不言而喻的。積累背誦在語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,但教師在指 導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)還得注意方式、方法,讓他們輕松地記憶美文佳 句,培養(yǎng)背誦的習(xí)慣。教師借助精彩的課文插圖,來指導(dǎo)學(xué)生背 誦,是一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。如蘇教版第六冊(cè)《美麗的南沙 群島》第三段,感悟南沙絢麗迷人的景色后,引導(dǎo)學(xué)生背誦。我 出示課文插圖,以圖促背,我指哪處景物,學(xué)生試背出描寫這一 景物的句子。如:我指“天”,學(xué)生背出“天是一塊藍(lán)玉”,指 “?！?“海是一塊翡翠”……因?yàn)槭且痪湟痪浔车?學(xué)生沒有 背誦上的障礙,興致很濃,不會(huì)因?yàn)楸巢怀稣味鴳?zhàn)戰(zhàn)兢兢。幾 個(gè)輪回下來,學(xué)生已經(jīng)印象深刻了。教師點(diǎn)圖中的景物,學(xué)生們 很輕松地背出課文中的句子,把課文與意象巧妙地聯(lián)系起來。在 輕松和諧的氛圍中,只一會(huì)兒功夫,就有大半的學(xué)生能背誦了?？傊?課文中
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