【正文】 第一篇：漢語拼音教學(xué)反思一年級《漢語拼音》教學(xué)反思隆林縣天生橋鎮(zhèn)中心校 楊成本上學(xué)期剛剛完成了一個大循環(huán)，這學(xué)期回來接一年級。對于一年級的教學(xué)方法還有些生疏，尤其是拼音教學(xué)?，F(xiàn)在用的是新人教版，編排與以前的人教版有所不同，漢語拼音都是一些抽象的符號，沒有生動的故事情節(jié)，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過兩個月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思?，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來，對他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡單學(xué)過了漢語拼音，一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題，主要是一些壯族學(xué)生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通。孩子的學(xué)習(xí)離不開家長與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計我班45個學(xué)生，其中26人是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長不認(rèn)識字，而且他們年紀(jì)小，尤其是有幾個還沒有滿六周歲的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡單的“a、o、e”——“z、c、s。zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點單調(diào)，也比較困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的，也是實施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，（一）、圖文結(jié)合在學(xué)習(xí)拼音的過程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說圖意，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母。（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音 在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，我知道這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我利用多媒體制作幾張動畫卡通的情境。今天啊，有四個小動物想認(rèn)識我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動畫，我們要打招呼啊，今天這幾個動物的名字很特別，一個叫zh zh，一個叫ch ch，一個叫sh sh，還有一個叫r r。叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請小動物一個一個的出來，請出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然，感覺讀得很吃力。（三）師生互動游戲我以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等。通過趣味性強的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得比較好。（四）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音一年級的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力。因為學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生的拼讀積極性。（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為了讓學(xué)生進一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時能看著讀讀，課余時間同學(xué)可以互相考考，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰想當(dāng)“拼音王”就得加油！當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題：部分學(xué)生對四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。部分學(xué)生會讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。結(jié)合這些原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個孩子的性格特點。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲，盡力發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法，以便改進自己的教學(xué)方法?？傊?，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程。采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)效率。第二篇：漢語拼音教學(xué)反思漢語拼音教學(xué)反思漢語拼音教學(xué)反思1低年級的語文教學(xué)要力求做到有情趣，俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。”然而，拼音教學(xué)則不然，拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點，也是難點，教師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)拼音時，往往容易產(chǎn)生驕傲心理，老師每教一個拼音字母，他們都認(rèn)識，并且覺得不用再學(xué)了！的確，學(xué)習(xí)拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于一年級小學(xué)生來說，因為注意力持續(xù)時間斷，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶。漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。形近字母比較記憶。聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。漢語拼音教學(xué)反思2【教學(xué)片斷】分小組一齊動手將所學(xué)過的拼音用小木棍、小繩子和小圓圈組合起來，但不能重復(fù)；每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來的拼音讀給大家聽；每個小組的同學(xué)把你們擺出來的拼音讀一讀；請一個小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。把形狀相同的拼音擺在一起（如：b—dm—nt—fp—q）小組內(nèi)比較一下哪里相同，怎么來區(qū)別，再將你的辦法介紹給全班。把形狀相似的拼音在四線格里寫一寫，比一比，讀一讀，在全班展示優(yōu)秀作品?！痉此肌啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。前面這個教學(xué)片斷所涉及到的內(nèi)容是讓學(xué)生動手?jǐn)[拼音字母，這種學(xué)習(xí)形式是非常有趣的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，交將主動與合作相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手?jǐn)[，小組成員共同動手、動腦，學(xué)生在自主活動的同時初步形成了合作意識，再把自己小組的學(xué)習(xí)成果與其他小組交流展示，最后讀拼音字母，區(qū)別形近字母。聽來的，記不住，自己動手做的，記得牢。整個教學(xué)過程，學(xué)生都親自參與、動手、動腦，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，也更增加了對學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的自信心。這既是新課程課堂的本質(zhì)特征，又學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。漢語拼音教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會aieiui三個復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能在四線格中書寫。學(xué)會aieiui的四個聲調(diào)并能正確的讀出。感受到拼音的用處激發(fā)興趣。教學(xué)重點：讀準(zhǔn)aieiui三個復(fù)韻母的音，認(rèn)清形。教學(xué)難點：aieiui的發(fā)音方法及四聲標(biāo)調(diào)位置。設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍咎谜n的設(shè)計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能在四線格中書寫。學(xué)習(xí)ai的四個聲調(diào)并能正確的讀出。教學(xué)重點：ai的四聲及四聲的寫法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查抽讀卡片發(fā)卡片，下面請6個同學(xué)按發(fā)音口形的大小，給單韻母排隊。游戲?qū)耄汉诎迳腺N有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過的單韻母。師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準(zhǔn)確了，就把這個氣球送給你。師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）揭示課題。師：看老師變魔術(shù)（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天，我們就來學(xué)習(xí)第9課aieiui二、新授看圖圖上畫的是什么？教ai的發(fā)音（由a滑向i）師板書：看看ai是怎么寫的？小結(jié)：這樣的韻母叫復(fù)韻母(1)應(yīng)該怎么記住ai(2)記字形兒歌書寫練習(xí)教學(xué)四聲，學(xué)兒歌，ai的聲調(diào)標(biāo)在誰的頭上？說詞記四聲。三、鞏固練習(xí)：認(rèn)讀ai及ai的四聲，練習(xí)拼讀。四、作業(yè)：課堂訓(xùn)練教學(xué)反思：今天開始學(xué)習(xí)復(fù)韻母，學(xué)生很快領(lǐng)悟了復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，對ai的發(fā)音掌握較好，而且能夠正確美觀的書寫，但書寫姿勢仍要多提醒。第二課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)復(fù)韻母eiui能讀寫正確教學(xué)重點：能正確讀寫eiui及四聲教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查二、新授（一）學(xué)習(xí)ei看插圖圖上畫的是誰在干什么？看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。教ei發(fā)音看，練習(xí)書空教ei的四聲生練讀（二）學(xué)習(xí)ui看插圖,同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。反饋。(1)指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。(2)兩個小朋友上來打電話。如：甲：“ui，你好，xxx，我是xx?！币遥骸澳愫?，xx！有什么事嗎？”甲：“我今天學(xué)會了三個復(fù)韻母ai、ei、ui?！苯蘵i發(fā)音生看，練習(xí)書空教ui的四聲被調(diào)號兒歌標(biāo)號學(xué)習(xí)練讀三、小結(jié)：這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識，說一說四、鞏固練習(xí)認(rèn)讀eiui及四聲讀書五、作業(yè)：課堂訓(xùn)練教學(xué)反思：由于課時安排不好，本節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較吃力，教學(xué)內(nèi)容安排得較多，學(xué)生學(xué)得不扎實，尤其給ui標(biāo)聲調(diào)，個別學(xué)生都會背調(diào)號兒歌，但在給ui標(biāo)調(diào)時總出錯，知識的遷移太差，今后多練習(xí)。漢語拼音教學(xué)反思4教學(xué)內(nèi)容是ai、ei、ui。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入，請出ao、ei、u252。這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請同學(xué)們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學(xué)們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學(xué)生能在看老師寫得時候再次溫故知識。然后我進行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學(xué)生一個錯誤的信息，這是很不應(yīng)該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會更好。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學(xué)ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導(dǎo)致部分的學(xué)生拼錯。縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀