比較分數(shù)的大小教學設計(已修改)
2024-11-09 22:26 本頁面
【正文】 第一篇：比較分數(shù)的大小 教學設計比較分數(shù)的大小教學設計比較分數(shù)的大小學習設計共5課時總第51課時教學目標：使學生進一步會讀、寫幾分之幾的分數(shù)，能比較分母相同的分數(shù)的大小。通過小組合作學習，培養(yǎng)生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。一、新課導入出示例6第一組圖，指名用分數(shù)表示出涂色部分。指名說一說這兩個分數(shù)的各部分名稱。問題導入：你知道這兩個分數(shù)誰大誰小嗎？今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分數(shù)的大小。板書課題：比較分數(shù)的大小。二、探究體驗比較例6第一組圖2/5和3/5（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？（2）讓學生同桌一起，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進行比較。（3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學生直觀感受。（4）生回答，師板書。出示例6第二組圖（1）讓學生在書上涂一涂，獨立探究、完成6/6和5/6的比較。（2）小組交流：跟小組的同學說一說你是怎樣比較的？（3）全班交流，生回答，師板書。小組討論：通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：師生共同小結同分母分數(shù)比較大小的基本方法。三、實踐應用獨立完成第95頁的“做一做”第2題，然后同桌交流。獨立完成第97頁的練習二十三第6題，然后同桌交流。作業(yè)：完成第98頁練習二十三第11題。當堂批改，根據(jù)問題單獨輔導。四、全課總結通過今天的學習，你學到了什么新的知識？師總結。教后反思：第二篇：《分數(shù)大小的比較》教學設計《分數(shù)大小的比較》教學設計 教學目標：通過學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，理解分子是“1”的分數(shù)大小的比較，學會同分母分數(shù)和分子是“1”的分數(shù)大小比較的方法。讓學生在自主探究的活動中，經(jīng)歷“猜測—驗證—總結—應用”的數(shù)學學習過程，感悟數(shù)學學習的方法，從而培養(yǎng)學生動手探索的能力。使學生在學習知識、體驗學習方法的過程中收獲學習的快樂。其中，在學習同分母分數(shù)的大小比較時，溝通幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系是本節(jié)課的教學重點，理解分子是“1”的分數(shù)大小的比較方法既是也是本節(jié)課的重點也是難點。學具準備：長方形紙片、圓形紙片、窄長方形紙片 媒體準備：課件演示 教學過程：一、情境導入：快看大屏幕！呦，多香的一張披薩餅呀！他倆正準備吃呢！沸羊羊說：“兩個人，每人吃吧！”懶洋洋著急地說：“不夠不夠，我要吃！”二、探究“分子是1的分數(shù)大小的比較”的方法：初步比較，探學生認知： 同學們請你們想一想，是大還是更大呢？指名答。預設1：有人說大，也有人說大，各自說明理由。師：這只是我們的猜想，到底是大還是大，我們還需要進一步來驗證。預設2：叫起倆人都說大，師問大家：你們有不同想法嗎？那你們都認為比大？誰能說說理由？師：除了借助實物比較出了和的大小，我們還能用在怎樣的方法比較出和和的大小呢？【教學意圖：通過學前調(diào)研得知，分子是1的分數(shù)的比較是學生學習的難點，所以將書中由分西瓜的情境引出的比較和的大小改換為了由分披薩餅的情境的引出的比較和的大小，更貼近學生的生活經(jīng)驗，降低了認知難度?！縿邮植僮鳎炞C和的大?。?）動手驗證：師：請任選手中的學具，開始驗證吧。（第一大組，圓和長方形；第二大組，圓和窄長方形）師巡視：發(fā)現(xiàn)不用同一單位1的及時糾正；收集不同的材料。2）匯報交流：（每組學生上來匯報完，教師屏幕出示直觀比較圖）第一組：用圓來驗證的，訂正時注意通過動作演示體會同圓；要說清表示和的過程：
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