【正文】 第一篇：異分母分數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計異分母分數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計江蘇省丹陽市延陵中心校 丁東生 212341課題異分母分數(shù)的大小比較蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級下冊P66 例5 教材簡介。學(xué)生在三年級（上冊）已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母或者分子都是1的分數(shù)大小的比較，在本冊教材的認識分數(shù)單元中也探索過分數(shù)與小數(shù)比較大小的方法，本單元教學(xué)異分母分數(shù)的大小比較。首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數(shù)多”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，進而產(chǎn)生比較兩個分數(shù)大小的心理需求；接著讓學(xué)生探索交流比較兩個異分母分數(shù)大小的方法；然后交流呈現(xiàn)學(xué)生中不同的方法，體會比較策略的多樣性。隨后通過練一練，認識到先通分再比較大小是異分母分數(shù)大小比較的基本方法。最后安排練習(xí)十二57進一步掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，第6題是本節(jié)課的難點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)的意義，比較分子相同(不僅僅是1)的兩個分數(shù)的大小，進一步豐富對分數(shù)大小比較方法的認識。教學(xué)目標：，感悟分數(shù)大小比較策略的多樣性。： ，嘗試學(xué)習(xí)、交流掌握分數(shù)大小比較的方法，、猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。、態(tài)度與價值觀： ，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。重點、難點教學(xué)重點：使學(xué)生掌握異分母分數(shù)的大小比較方法。教學(xué)難點：如何比較分子相同的不同分數(shù)的大小。設(shè)計理念。比較分數(shù)的大小是一種認知技能，我不給學(xué)生講解解題的方法，不給概括解決這個問題的產(chǎn)生式系統(tǒng)，而是讓學(xué)生在解決問題的嘗試過程中，自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、步驟，概括出解決問題的產(chǎn)生式系統(tǒng)，獲得認知技能。運用“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)設(shè)計策略，設(shè)計合作性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與討論，促使學(xué)生把外部的、在別人幫助下完成的操作轉(zhuǎn)換和內(nèi)化成自己的獨立認知能力。設(shè)計思路，再現(xiàn)原知復(fù)習(xí)同分母或者分子都是1的分數(shù)大小的比較。，導(dǎo)入新課，比較分子相同(不僅僅是1)的兩個分數(shù)的大小。，師生探究鼓勵學(xué)生采用不同的方法進行思考。，鞏固深化完成練習(xí)十二7 教學(xué)過程設(shè)計一． 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)討論比較同分母分數(shù)大小的方法。1．出示例5的情境變式圖，小芳和小明看一本同樣的故事書，小芳：我已經(jīng)看了這本書的，小明: 我已經(jīng)看了這本書的。：誰看的頁數(shù)多？ 二．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)同分子分數(shù)大小的比較1．出示例5的情境變式圖，小芳和小明看一本同樣的故事書，小芳：我已經(jīng)看了這本書的，小明: 我已經(jīng)看了這本書的。(1).比較剛才兩題的異同。(2).提問：誰看的頁數(shù)多？(3)，小芳和小明看一本同樣的故事書，小芳：我已經(jīng)看了這本書的，小明: 我已經(jīng)看了這本書的。(1).比較剛才兩題的異同。(2).提問：誰看的頁數(shù)多？(3).學(xué)生回答并說思維過程(4).引導(dǎo)小結(jié)：同分子分數(shù)大小的比較方法 3．根據(jù)分數(shù)的意義直接比較每組分數(shù)的大小。和 和 和 和 三．提供原型，師生探究1.（1）出示例5情境圖，理解圖中表示的意思。說說：從圖中知道了哪些信息？注意：“誰看的頁數(shù)多”就是比較和兩個分數(shù)的大小。（2）揭示課題——異分母分數(shù)大小的比較。同桌說說，交流比較大小的方法。（1）.提問：誰看的頁數(shù)多？你準備怎樣比較這兩個分數(shù)的大?。浚?）．先獨立思考，再小組交流，然后匯報a學(xué)生思考交流，教師巡視 b交流匯報：。＝ ＝……＞，所以 ＞小芳看的頁數(shù)多。＞ 小芳看的頁數(shù)多。 的方法比較。因為＞ ＜ 所以 ＞小芳看的頁數(shù)多。= = 因為 ＞ 所以＞小芳看的頁數(shù)多。注意：每種方法都注重書寫格式的指導(dǎo)，并理解為什么這樣寫的道理。四、即時回顧，及時運用。和 和 和（1）學(xué)生明確要求：先通分，再比較每組分數(shù)的大??；（2）學(xué)生獨立完成，同時指名板演，集體訂正；（3）比較：用通分的方法與其它方法相比較，有什么優(yōu)點？（4）啟發(fā)：先通分再比較，是比較異分母分數(shù)大小的基本方法、7題。注意：交流書寫格式。五．課堂小結(jié)。？ ？第二篇：《異分母分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計《異分母分數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 ：青島版教材六年制五年級下冊第五單元分數(shù)加減法（二）信息窗一教材分析： 《異分母分數(shù)的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質(zhì)以及同分母、同分子分數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。把通分的學(xué)習(xí)作為異分母分數(shù)大小比較的一種方法安排在異分母分數(shù)大小比較的過程中，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)目標：，會比較異分母分數(shù)的大小，理解通分的意義。，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。滲透數(shù)學(xué)思想，進行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識。教學(xué)重點： 異分母分數(shù)大小比較和通分的意義 教學(xué)難點： 理解通分的意義 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：昨天晚上，老師去中海散步了，呼吸著新鮮的空氣，心情特別舒暢，突然，老師看到一個小朋友將吃完的雪糕袋隨手丟進了草叢中，你認為他做得對不對？ 生1：不對，不應(yīng)隨便亂丟垃圾。生2：不對，這樣做污染了環(huán)境。師：同學(xué)們說得真好，其實環(huán)境污染一直是當前備受關(guān)注的社會問題。很多城市為了保護環(huán)境，每天都要處理大量的垃圾。你知道他們是怎樣處理的嗎？ 生1：火燒、填埋。生2：回收。師：同學(xué)們懂得真多，相信有你們這些環(huán)保小衛(wèi)士，濱州的環(huán)境肯定會越來越好！有一所城市就采納了同學(xué)們的建議，進行了垃圾的大處理，我們一起去看一看吧。[設(shè)計意圖：從生活實際入手，讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，而且向?qū)W生進行保護環(huán)境的教育。]二、自主探索，獲取新知出示情境信息圖，提出數(shù)學(xué)問題師：觀察這幅信息圖，誰能大聲的讀出包含的數(shù)學(xué)信息？ 生：某城市每天處理垃圾近萬噸，其中填埋處理的占2/5，堆放處理的占3/7，回收處理的占 2/35，其他的占4/35師：針對這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 生1：填埋處理和堆放處理的垃圾一共占幾分之幾？生2：填埋處理比回收處理的垃圾多占幾分之幾？生3：堆放處理的與填埋處理的垃圾，哪類多？ 生 4：填埋處理的與回收處理的垃圾，哪類多？ 生5：回收處理的與其他的垃圾，哪類多？ ……（教師板書）師：同學(xué)們提了兩類數(shù)學(xué)問題，一類是分數(shù)加減法的，一類是分數(shù)大小比較的，都很有研究價值。這節(jié)課我們先來研究分數(shù)大小比較的這一類，在以后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)研究分數(shù)加減法，好嗎？生：可以。師：看這些分數(shù)大小比較的問題中，你已經(jīng)會解決哪些問題了？生：第四個問題應(yīng)該是填埋處理的多，因為 2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分數(shù)大，所以2/5大。師：你以前學(xué)的知識掌握很扎實。生：第五個問題應(yīng)該是其他的垃圾多，因為2/35和4/35，分母相同，我們看分子，分子大的分數(shù)大，所以4/35大于2/35，其他類的垃圾多。師：你講得真有條理！師：填埋處理的