【正文】 第一篇：小學語文朗讀教學之我見淺談小學語文朗讀教學長順縣第一小學 李永玲如何指導學生讀好書、愛讀書，是我們每一個教育工作者共同探討的問題。大量教學實踐證明，閱讀教學要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。學生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務的力度。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。下面談談如何優(yōu)化朗讀教學。賞讀與創(chuàng)設情境。賞讀,即是“賞語言，賞人情，學表達，明事理”,這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。以聲情并茂的范讀創(chuàng)設出濃濃的教學氛圍,喚起學生的情感,迅速調(diào)動學習的興趣。指導學生朗讀時,在初步感知課文后,就應該讓學生沉浸在課文中,去體會作者遣詞造句的妙處,感悟作品背后所蘊涵的情感,讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要滿懷感情地讀,讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀,才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會。他們在讀中品味語意,在賞析中加以品讀,從而加深對課文的理解。擴大朗讀訓練面。朗讀訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短。單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。理解與朗讀相互依存。在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！蔽艺垖W生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的—見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。于是，我引導學生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學生才恍然大悟，應重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。精選練點，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉??務必盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通?！比欢嬲茏x出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。評讀結(jié)合,促進發(fā)展朗讀是一種極具個性,融理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣,表達出來也肯定有所差異。學生口誦文字,心入其境,以朗讀來傾吐自己的心聲,就會讀得有聲有色,惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境,把文中人物的所思所想活脫脫地表達出來。這時,學生才是一個真正的閱讀主體,他們在閱讀中才能真正體驗到自己的勞動所帶來的快樂,他們才可能擁有真正屬于自己的思想。因此評議時,教師應特別注意評價的理念和方法,充分地尊重學生,應該允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會,去解讀課文，使每一個學生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解,逐步養(yǎng)成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”。只要是學生讀出真情實感的,能準確理解和表達朗讀內(nèi)容的,都應該給予肯定。總之，提高學生朗讀水平的方法靈活多樣，所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能真正做到“以讀為本”,全面提高學生的語文素質(zhì)?！菊繉嵺`證明，閱讀教學要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上下工夫，即在語文教學中狠抓朗讀。鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，提高聽、說和寫作的水平，加大語文為生活服務的力度。提高學生朗讀水平的方法要靈活多樣，科學地進行，真正做到“以讀為本”，全面提高學生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學 賞讀 美讀 評讀 朗讀訓練 理解與朗讀 以讀為本【參考文獻】考試期刊第二篇：淺談小學語文朗讀教學小學語文朗讀教學的有效性中寧縣石空鎮(zhèn)新橋小學 孟玉萍小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！崩Т耍陂喿x教學中，恰當?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成 有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。語文新課標中也指出：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。那么怎樣進行朗讀教學才能真正有效？在朗讀教學中教師該怎樣進行指導呢？一、合理運用各種朗讀形式朗讀的形式有很多，比如范讀、領(lǐng)讀、齊讀、表演讀、分角色讀等等。老師需要采用各種形式來激發(fā)他們的興趣。其中范讀指導必不可少，由于小學生的模仿性強，所以教師適時的范讀是朗讀教學不可缺少的部分。教師的范讀以情感人，使學生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)學生朗讀的激情。朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嘗。同時還要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。范讀《再見了，親人》時，我那飽含激情的語言很快便把學生帶入了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前??當然，不能讓學生機械模仿教師的語調(diào)，要讓學生學會從自己的真實感受和體會出發(fā)，使學生在真正感受文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上進行朗讀活動，那樣讀出的感情才自然真切。表演讀是低段學生最喜歡的一種朗讀方式。在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動學生的多種感官參與，激發(fā)了學生的興趣，加深了學生的記憶。如在教學《菜園里》這一課時，我就讓小朋友們模仿蘿卜在地下捉迷藏的情景，這樣不僅激發(fā)了他們朗讀的興趣，同時對文章重點詞的把握也相當有價值，是培養(yǎng)學生朗讀能力的一個好方法。二、朗讀中進行必要的適時點撥新課標強調(diào)：要求在課堂教學中必須尊重學生的體驗。平常我們的朗讀指導方法機械、單調(diào)、生硬，教師在分析、理解之余說“請同學們有感情地讀一讀”，或“把某某語氣讀出來”這樣的引導如隔靴搔癢。很多老師在朗讀指導上是從技巧上入手，但僅僅是讓學生知道，這句要用歡快的語氣讀。那句要用憂傷的語氣讀，這個字要重讀，那個字要輕讀??等等，這樣的指導也許在朗讀的聲調(diào)上會有點效果，給人的感覺是有抑揚頓挫了。卻沒有讓學生明白為什么這里要讀的歡快，為什么那里要讀的憂傷。這樣的朗讀指導解決不了實質(zhì)問題，沒有理解體會就不能促使學生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，沒有朗讀的內(nèi)驅(qū)力就不能真正的讀出文章的韻味。如《林海》中描寫大興安嶺形狀一段“橫著的，順著的，高點的，矮點的??”有的同學就提出：我認為應該讀得越來越快，因為嶺太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快。有的同學卻提出：“橫著的??”，該讀得越來越慢，因為大興安嶺太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切。在朗讀訓練中，教師應“授之以漁”培養(yǎng)學生的理解能力，要學生在讀中悟，出現(xiàn)偏差時老師點撥一下，自然而然，課文的內(nèi)容也理解了，也培養(yǎng)了學生欣賞和鑒別能力。三、在朗讀中進行對比對比法是指導朗讀的有效手段，把各種內(nèi)容形式的朗讀加以對比，會收到意想不到的效果：比如課文片斷內(nèi)部或片斷之間存在著邏輯聯(lián)系，對這些內(nèi)容進行對比性朗讀，這樣做對抓住文章線索，領(lǐng)會文中感情大有益處。例：《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課文題目，我根據(jù)作者有這樣的戰(zhàn)友感到驕傲，讀出自豪的語氣；又根據(jù)邱少云犧牲，讀出大家的沉痛懷念之情。兩次讀課文題目，但感情語氣是截然不同的。又如認知與情感是相互促進的。重組詞句內(nèi)容，可以幫助學生體會其間韻味。例《我的戰(zhàn)友邱少云》中有一句“邱少云像千斤巨石一般”換成“邱少云像石頭一般”，在對比朗讀中學生對英雄的感情心領(lǐng)神會。再如學生存在個體差異，在閱讀時會根據(jù)自己個人認識，對課文中事物加以認知判斷進行再創(chuàng)造。朗讀總投入的情感和想象一定是不盡相同，這時對比性朗讀自然是受益非淺。運用對比法進行朗讀活動，真正關(guān)注注重學生認知過程。通過對比促使學生對課文內(nèi)容的理解由表層性過渡到解釋性，并最終達到創(chuàng)造性理解。四、朗讀時給予學生充分的想象空間愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動者進步，而且是知識進化的源泉?！痹诶首x過程中要給予學生充分的想象空間和時間，想象可以幫助學生感受文章的真正內(nèi)涵。如教學《苦柚》，描寫小姑娘外貌一段時，教師要引導學生充滿感情的多讀幾遍，想想讀到了什么，可以從以下幾個方面去把握：從小姑娘胸前別著的?；湛梢灾浪且幻袑W生，“紅紅的臉蛋”、“淺淺的酒窩”、“一雙美麗的大眼睛”，這些外貌襯托出小姑娘的美麗、樸實：“安靜”、“出神”、“早以忘了自己是買柚子的了”，從這兒可以看出小姑娘是愛學習的孩子。通過有感情的朗讀，刻畫出一個淳樸中學生形象。學完全文后，再回讀這段，請學生根據(jù)課文的描述，說說自己心目中小姑娘的形象，這時的小姑娘在學生心目中比較豐滿、栩栩如生了。此時學生腦海中浮現(xiàn)的已不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品質(zhì)之后再創(chuàng)造的形象，這是一種感情的升華。朗讀的方法靈活多樣，這里只是談談我個人的見解。所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。學習新課標的心得體會回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談談自己的一點看法?！缎抡n標》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。所以我認為，教學要實現(xiàn)學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學觀念，用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參（本文來自本網(wǎng)://教師職業(yè)道德規(guī)范學習體會唐代著名的古文運動領(lǐng)袖韓愈曾經(jīng)說過：師者，傳道授業(yè)解惑也，古人尚且把“道”放于首位，今天的師者更應提倡新師德?！皩W高為師，身正為范”，新課改不僅要求新形勢下的教師要有廣博的知識，更應該具有“身正”——新的師德。因為我們每個教育者都應明白：在學生的心目中，教師是社會的規(guī)范，道德的化身，人類的揩摸，學生在學校里父母的替身。學生們都會把具有高尚師德的教師作為他們學習的榜樣。亞里士多德說過：“人是最具模仿性的生物，人是借助模仿來學習他最早功課的，”而最直接又最容易被模仿的對象就是父母和教師。學習了新“師德規(guī)范”，我的體會如下：一、保護學生，是我們的責任自從在汶川大地震中發(fā)生了當?shù)亟處煼睹乐遗R陣脫逃的事件之后，有關(guān)“范跑跑”行為的探討，再度引發(fā)了人們對于師德問題的高度關(guān)注，顯而易見，重新修訂師德規(guī)范后新增的“保護學生安全，關(guān)心學生健康”一條，幾乎就是針對“范跑跑”之類的行為的。從某種意義上講，新“師德規(guī)范”實際上是對以往的師德規(guī)范的一次有益的補充。教師保護學生是人類社會的一種美德，并不與教師職業(yè)有直接的關(guān)系，教師當然要有保護學生的美德，這種美德不僅是人性的美德，更是教師的責任。二、《規(guī)范》也十分強調(diào)老師的“自我修煉”。比如首次提出了“終身學習”的概念，要求教師要不斷學習，與時俱進。三、評價學生觀念要改變不僅在思想、業(yè)務上對教師提出“德才兼?zhèn)洹钡囊?，《?guī)范》還對教師在對學生的評價標準上做出了引導?！兑?guī)范》指出，教師“不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”。這個要求很符合時代的需求。所以，我們要做到：首先，教師要做到教態(tài)和藹，與學生建立良好的感情?！坝H具事，信其道”教育實質(zhì)是一種交往，一種互動。和諧融洽的師生之情會為德育教育提供良好的前提條件，因為良好的師生關(guān)系能充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力、發(fā)散思維。理解和關(guān)愛學生是教師建立師生感情的基本要求，教師只有理解每一位學生，與他們產(chǎn)生心靈上的溝通；關(guān)愛每一位學生，使得他們每一個人都感受到教師的愛、真誠與溫暖其次，新課程改革更要求教師真正做到欣賞、期待每一個學生。因為一個班級幾十名學生，畢竟不會每一個學生都是優(yōu)秀的，他們畢竟有先進與落后之分，對于落后的那些所謂的“差生”，作為新課改下的人民教師，更應該本著對每一個學生負責的態(tài)度對待自己的工作?！安钌辈⒉皇且粺o是處，只要我們細心觀察，總會發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，作教師的若能抓住他們的閃光點因勢利導，他們都會成為學習工作中的佼佼新師德規(guī)范學習體會師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示