【正文】 第一篇：如何讓構(gòu)建有效課堂如何構(gòu)建有效課堂一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué) 單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂叫有效課堂有效課堂的含義以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù) 教學(xué)過程優(yōu)化，單位時(shí)間里教學(xué)效率高 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，絕大多數(shù)學(xué)生充分參與 組合教學(xué)媒體和教學(xué)方法課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性有效課堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外 兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體 參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大 多樣：多樣化教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兼用有效課堂面臨的博弈n教學(xué)內(nèi)容最大化 Vs 掌握人數(shù)最大化n教學(xué)內(nèi)容最大化＝教學(xué)過程的高速度和高效能＝甩掉那些“學(xué)習(xí)緩慢者”＝掌握人數(shù)少 n掌握人數(shù)最大化＝所謂的“面向全體學(xué)生”（包括“舉三也未必能反一”者）＝教學(xué)過程細(xì)化和慢化＝較少教學(xué)內(nèi)容有效課堂的特征n教學(xué)任務(wù)： 適切性 n教學(xué)模式： 科學(xué)性 n教學(xué)組織： 有序性 n教學(xué)過程： 主體性 n教學(xué)方法： 恰當(dāng)性 n教學(xué)結(jié)果： 有效性 n教學(xué)氛圍：n團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑 Vs 民主合作、和諧進(jìn)取有效課堂需要科學(xué)理論的指導(dǎo)二、有效課堂的前提——專業(yè)化的教師n職業(yè)理想：事業(yè)心、責(zé)任感、積極性（情緒、情感）n教育觀念：發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀（態(tài)度、體驗(yàn)）n知識(shí)水平：本體性知識(shí)（本學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)、一般文化與社會(huì)知識(shí)n教學(xué)能力：分析教材能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力、實(shí)施教學(xué)能力（提問講演、語言表達(dá)、課堂應(yīng)急、課堂組織）、指導(dǎo)學(xué)生能力、評(píng)價(jià)校正能力、教研能力 n德育能力：思想品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語素養(yǎng)、溝通能力、班級(jí)管理能力、指導(dǎo)學(xué)生能力n人際協(xié)調(diào)能力：溝通上級(jí)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng) n教學(xué)科研意識(shí)與能力三、有效課堂的條件——精心的備課 （教學(xué)內(nèi)容）吃準(zhǔn)教材：提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn) 提出教學(xué)的難點(diǎn) 再生成教材：編寫教材者多注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動(dòng)性、互動(dòng)性（心理準(zhǔn)備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠(chéng)交流、充滿活力的課堂凝神定氣、用心專一，融入情感、置身其境教師在教學(xué)過程中不可以凌駕于學(xué)生之上、發(fā)號(hào)施令或忽視學(xué)生主體性的說教與灌輸教師不是知識(shí)的權(quán)威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”教師心境決定課堂氛圍——有效學(xué)習(xí)的課堂要關(guān)注班級(jí)文化氛圍 n民主的師生關(guān)系與容錯(cuò)文化 n競(jìng)爭(zhēng)與合作并存 n建設(shè)性的懷疑態(tài)度 n各美其美與美人之美（知識(shí)背景）n原有知識(shí) n原有經(jīng)驗(yàn) n學(xué)生情感狀態(tài) n多數(shù)學(xué)生的需要 n學(xué)生建構(gòu)上的困難 n??（激發(fā)興趣）n（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，造成積極思維的環(huán)境氣氛。n（2）讓學(xué)生在十分迫切的要求下學(xué)習(xí)。n（3）提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。n知之者不如好之者，好之者不如樂之者（教學(xué)策略）教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn) n 與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng) n 與教學(xué)內(nèi)容相符合n 與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)n 與教師特點(diǎn)（業(yè)務(wù)水平、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)）相符合 n 根據(jù)教學(xué)條件（現(xiàn)場(chǎng)反饋）n 教師提什么問題n 能繃起思維神經(jīng)的問題 n 徘徊于知識(shí)十字路口的問題 n 豎著思維導(dǎo)向路標(biāo)的問題 n 牽一發(fā)動(dòng)全身的問題 n 能擴(kuò)展思維時(shí)空的問題 n 能引迸創(chuàng)新思維火花的問題（教學(xué)過程）n 多數(shù)學(xué)生怎么教？n 加什么給“吃不飽”學(xué)生？ n 怎樣幫“吃不了”的學(xué)生消化？（鞏固應(yīng)用）n 案例的講解——范例教學(xué) n 知識(shí)的遷移——舉一反三 n 有效的引導(dǎo)——學(xué)習(xí)資源（感染吸引）n 要使自己的語言有感染力和吸引力 n 防止口頭禪n 防止教師話語霸權(quán)n 要多考慮一些鼓勵(lì)性的語言課堂必須體現(xiàn)三個(gè)字：精——精力充沛氣——?dú)鈩?shì)旺盛神——神采飛揚(yáng)（邏輯思路）n 標(biāo)題明確，邏輯周密 n 字跡工整，表達(dá)規(guī)范 n 作圖正確，線條清晰 n 布局合理，清晰整齊精美的板書n 能吸引學(xué)生的注意力 n 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 n 美化教學(xué)形式 n 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 n 提高教學(xué)效率n 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、教具（輔助教學(xué)）n 課件制作與應(yīng)用的合理化問題 n 教具選擇的恰當(dāng)性問題信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合n通過多通道向?qū)W生提供更豐富教學(xué)信息 n是今后提高課堂教學(xué)效率的必由之路 n不可一意孤行盲目拒絕使用n也不可為追求教學(xué)手段的多樣性而牽強(qiáng)附會(huì)——重視了教學(xué)形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容 n更不可對(duì)智能化的信息技術(shù)形成依賴——離開現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備就講不了課了——人不是機(jī)器的奴隸（推扶提升）n總結(jié)是“總——分——總”教學(xué)過程的最后一步，也是心理學(xué)中所說的由部分認(rèn)知回到整體認(rèn)知的重要過程n通過總結(jié)能使學(xué)生高屋建瓴宏觀理解知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”n 通過總結(jié)，獲得反饋信息，間接評(píng)價(jià)教學(xué) n 要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)n 要注意將本節(jié)課的知識(shí)納入系統(tǒng)之中 n 要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點(diǎn)睛作用四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課 授課的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感知教學(xué)信息 n學(xué)生通過各種感覺通道感知信息 n哪些通道最重要呢？個(gè)體感知信息的通道n視覺：80％以上學(xué)習(xí)信息的來源n聽覺：15%的學(xué)習(xí)信息的來源；學(xué)生50％的在校時(shí)間在聽 n本體覺、平衡覺：影響空間關(guān)系、操作技能的形成 n觸覺：影響注意的集中和聽課情緒 n啟動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)階段：上課儀式n感知教學(xué)內(nèi)容階段：通過不同媒介與手段呈現(xiàn)n理解教學(xué)內(nèi)容階段：同化與順應(yīng)。注意啟發(fā)教學(xué)/ 最近發(fā)展區(qū)的把握；引導(dǎo)/ 推扶過程 n復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用階段：記憶/ 強(qiáng)化；練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)與作業(yè)量的適合性；課堂練習(xí)與作業(yè)的代表性，形成技能、技巧、能力—— 動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦 n總結(jié)教學(xué)階段：復(fù)習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè) n看（主觀能動(dòng)性）n看到（視覺能力）n看懂（視知覺水平）n色彩（喜好與厭惡）n光線（虹膜色差）n氣質(zhì)儀表（愛屋及烏）n容貌修飾（漂亮指數(shù)）n衣著裝扮（色彩與款式）n目光交流（時(shí)間與次數(shù)）n面部表情（變臉?biāo)剑﹏體態(tài)語言（親善度）n手勢(shì)（靈活度） n聽（主觀能動(dòng)性）n聽到（聽覺能力）n聽懂（聽知覺水平）n音頻（聽力水平損失不同）n音量（聽覺感受性不同）n音質(zhì)（聲音魅力）n語調(diào)（主觀體驗(yàn)）n語速（聽力水