【正文】 第一篇：如何上好高三班會課如何上好高三班會課一、高三班會課的必要性有些班主任認為，到了高三，一切應以學習為主，班會課開不開無所謂。就是有事講事，沒事自習。結果，班會課成了自習課。顯然，這些班主任沒有充分理解班會課的功效，一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶性情；一句名言，能凈化心靈。同樣，一次好的班會課，能激活思維，鍛煉才干，陶冶性情，改造世界觀，讓人終身受益。對學生來說，高三是比刻苦、比堅持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時還是比身體、比心理素質的一年。高三班主任要做的事很多，班會課為班主任提供了一個很好的平臺，所以不僅要上班會課，還要上好班會課。二、高三班會課的幾個重要主題及開展時機理想勵志類班會這種班會一般也放在高三上期開學初。在引導學生確立理想與奮斗目標時，我通常建議學生確立兩個目標：一個是再次明確高中階段的目標，即高考目標——哪一類大學或哪所大學；第二個是近期目標，即在近期的大型考試中取得怎樣的成績。我制作了目標榜，要求學生一式兩份，一份留給自己，貼在課桌或寢室里，時時刻刻提醒自己；另一份交給我，以便我更好地了解學生，掌握學生的動態(tài)。學生有了理想與奮斗目標后，對待學習的態(tài)度就會由“要我學”變成“我要學”，從而激發(fā)無限潛力。理想目標的確立，應當科學，不說多少分，因試題難度不一樣，比如05年理科重本線598，06年560，07年538，08年578（延考區(qū)），說哪個檔次，如重本、二本線上多少分。理想班會必須先開，否則，學生學習沒有方向，就不會珍惜時間。（可采用北大清華視頻，《贏在中國》相關視頻和歌曲）成績分析類班會高三的考試多，小考不斷，大考一月一次。如何讓學生正確看待考試成績呢？班會課是一個很好的途徑。第一次考試后的成績分析班會，必須認真組織，因為這次考試可能與學生自己訂的目標相去甚遠，需要分析疏導。月考、診斷成績分析是班會課重點，它是一種階段性的學習情況反饋，對老師、對學生都有很大的價值。在這樣的班會中，班主任既要善于發(fā)現(xiàn)班級的亮點、學生的亮點，又要引導學生找出差距和原因，提出解決的辦法，比如老師講方法，優(yōu)秀學生講方法。最終目的是讓學生勇于面對挫折并獲取成功，在成功中培養(yǎng)自信。（《痛定思痛，雪恥區(qū)診》為例）心理調節(jié)類班會經(jīng)過幾個月的學習，一些學生由于課業(yè)負擔重，心理壓力太大，產(chǎn)生焦慮，疲憊感，拿起課本什么都看不進。因此，在班會課上開展有針對性的心理輔導就顯得特別重要。但是大多數(shù)班主任對心理問題并沒有專門的研究，缺乏理論指導，就可以在網(wǎng)絡上去搜一些材料，自己再準備一些活動。通過這種班會可以使學生的心理健康得到有力有效的保障。學生心態(tài)平和，學習氣氛緊張而不煩躁，班級競爭激烈而不妒忌，人際關系融洽而不復雜。這種類型的班會課至少兩次，進入高三兩三個月后一次，主要是化解苦累；高考前一次，主要是調節(jié)應試心理。（以參賽班會課《別樣高三》為例）恒心激情類班會學生的熱情和意志力總不會太持久，因此需要不斷地激發(fā)，這種班會每隔一段時間應該開一次，可多找相關素材使用。（以《24小時馬拉松》為例）常規(guī)管理類班會學校安排的事務，班級出現(xiàn)的階段性問題，列出123，平常如非緊急情況，不講，有問題讓班委干部通報在后黑板，班會課再統(tǒng)一講，點名表揚或批評。如有學生不理解，闡明“寧做惡人，不做罪人”的立場。或用比爾蓋茨的十句忠告，讓學生明白“我不縱容你并不等于我不愛你”的道理。常規(guī)班會的主角是班主任，班主任要認真?zhèn)湔n，查尋大量資料，分析學生動態(tài)，從而有的放矢地解決班級中出現(xiàn)的問題。三、上好高三班會課的注意事項班主任應該對高三一年的班會課進行統(tǒng)籌安排。研究如何按照高三學生的學習、心理變化規(guī)律進行有效調整，適時疏導。教師要當主角，要投入其中，不要總是丟給學生去做，自己只打總結?？傊呷嘀魅我獔允馗呷鄷n陣地，讓高三班會課成為指導學生樹立理想、目標的班會，成為引導學生如何做人、如何學習的班會，成為學生高中生活一段美好的回憶，學生一生之中能記住我們，我們將是最幸福的。第二篇：上好高三班會課范文上好高三班會課張錦雯摘要：高三班會課是班主任調節(jié)學生情緒，激發(fā)熱情，傳授方法的主陣地。上好高三班會課，主題設置要有預見性、針對性、靈活性，解決學生的實際問題；實施過程要有靈活性，符合學生的認真規(guī)律；課后還要做好跟蹤，鞏固成果。本文將圍繞班會課的主題設置、實施過程和效果跟蹤三個方面展開論述。關鍵詞：班級管理班會課計劃實施跟蹤師者，所以傳道授業(yè)解惑也。每周一次的班會課正是班主任傳道授業(yè)解惑的主陣地。在這教育陣地上，班主任可以澄清是非，傳授知識，從整體上轉化思想，鼓舞士氣。其重要性不言而喻。但是一到了備考任務繁重的高三，班會課似乎成了一個可有可無的角色，變成了一節(jié)自習課，甚至是某個科目的練習課。眾所周知，高三學生比的是方法，是心理，是韌勁。而學生學習方法的完善，心理的調節(jié)，韌勁的維持，離不開班主任在班會課上的整體調動。班會課上得好，影響的不是一兩個人，而是一片。一節(jié)好的班會課，讓學生如坐春風，振奮精神，增長知識。有這樣好的效果，作為高三班主任，我們怎能放過這一良機？廢話連篇的班會是噪音，符合高三實際準備充分的班會是學生的福音。那么，怎樣上好高三班會課呢？首先，班會課主題設置要有預見性、針對性、靈活性，解決學生的實際問題。班會主題計劃要有預見性，要高而遠。學期之初，班主任要站在一定的高度，根據(jù)高三學習生活特點，針對學生在 不同時期的需求及可能出現(xiàn)的問題，定出一個班會主題總體方案。高三班會主題一般分為習慣常規(guī)、理想目標、學習方法、考試策略、考后分析、心理疏導幾個方面。例如，理想目標方面的班會安排在學期初及學生意志不堅之時；傳授學習方法的班會要早安排；下學期重要考試較多，這時心理疏導方面的班會要多一些；在接近高考，學生心理負擔較重的5月，還可組織學生玩一些放松身心的體藝活動。對一學年班會主題有了全局把握之后，班主