四年級數學上冊可能性教學設計(已修改)
2024-11-09 17:18 本頁面
【正文】 第一篇：四年級數學上冊可能性教學設計《可能性》說課稿一、教材分析本節(jié)課是西師版小學數學四年級第八單元《可能性》的內容，學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，這節(jié)課的內容讓學生進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，為學生以后學習概率建立一個概念。二、設計思路：通過開展拋硬幣、摸球等活動讓學生體驗簡單的數學概率知識，利用數學知識體會生活中的可能性問題，讓學生感受數學知識就在身邊。三、教學與學法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。四、教學過程：游戲激趣，引出課題由學生非常熟悉喜歡的“剪刀石頭布”游戲中引入新課，以充分調動學生參與的積極性，為學生學習新知識作心理和知識上的準備?；顒芋w驗，探究問題例1例2的兩個活動，通過讓學生全員參加感受合作交流的樂趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說一說的游戲中，在與老師合作的活動中，自然而然地生成出用詞語“一定”“不可能”“可能”表示某個事件發(fā)生的可能性。聯系生活，鞏固認識課堂活動的第3題，教師利用一個完整的故事，聯系學生已有的生活經驗，應用剛學的描述事情發(fā)生的可能性的詞語來表達，鞏固了認識，又陶冶了情操，讓學生切實感受到數學就在身邊。課外擴展，深化提高安排學生課后把生活中的一些可能性的事件說給你的家人聽，再和你的家人互相說一說生活中的可能性，以擴展鞏固學生所學?！犊赡苄浴方虒W設計教學內容：教科書第125例126頁例2及127頁、128頁課堂活動。教學目標：知識與技能通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。結合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。過程與方法創(chuàng)設拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力和合作學習能力。情感、態(tài)度和價值觀讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。讓學生在活動過程中懂得數學存在于現實生活中，從而使學生產生積極的情感體驗，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點：在具體的活動情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象。教學難點：能用比較規(guī)范的數學語言對確定現象和不確定現象進行分析描述。教具準備：硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子 教學過程：一、游戲激趣，引出課題師與生玩“剪刀石頭布”的游戲導出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性）二、活動體驗，探究問題拋硬幣活動（研究不確定現象）（1）猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學生分組進行拋硬幣活動，觀察并記錄。（3）小組匯報拋硬幣的結果。（4）引導學生用規(guī)范的語言描述并小結：我們把像這樣的，可能出現的結果不止一種，而使用人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”。（5）在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結果，并描述一下。摸球比賽（研究確定現象）（1）指名兩位同學上臺摸白球比賽，共進行6局，比賽3局后交換再摸。（2）引導學生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球 的情況。（3）教師小結：像這樣結果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來描述這種確定現象。（板書）（4）把兩個袋子里的乒乓球倒進一個袋子，再從里面摸白球，指導學生用規(guī)范的語言描述。三、聯系生活，鞏固認識玩轉盤。（完成課本第127頁課堂活動第2題）生活中的可能性。（完成課本第128頁課堂活動第3題）用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。四、板書設計： 課外擴展，深化提高 可能性不確定可能一定確定不可能第二篇：四年級數學《可能性》教學設計《可能性》教學設計【教學目標】結合具體的實例，是學生初步感受簡單的隨機現象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現的結果，能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小。使學生在觀察、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機現象在日常生活中的廣泛應用，能應用有關可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一些簡單的生活現象，形成初步的隨機意識。使學生在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數學學習的興趣，增強學好數學的自信心?！窘虒W重、難點】感受簡單隨機現
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