【正文】 第一篇：初中歷史教學案例初中歷史教學案例：如何正確評價歷史人物唐太宗一、背景隨著新一輪課程改革的深入推進,在全新的教育理念指引下,我和廣大歷史教師一樣，越來越重視學生在課堂中主體作用的發(fā)揮，積極組織學生開展豐富多彩的歷史教學實踐活動, 努力營造師生互動、生生互動的教學氛圍，最大限度地激發(fā)學生學習歷史的興趣。二、主題歷史學科涉及內容廣博，涵蓋古今中外。要學好歷史，單靠每節(jié)歷史課上的45分鐘，單靠薄薄的幾本歷史教材是遠遠不夠的。課堂之外，教材之外，有更廣闊的歷史學習天地。如何引領學生走向這片廣闊的天地，方法有很多。辯論就是其中最為突出的一種。我在講完人教版七年級歷史上冊有關漢朝的歷史后，我計劃在課堂上嘗試讓學生評價漢武帝，于是我提前給學生布置了任務，讓學生先通過網絡、圖書等各種途徑查找這方面的資料，以便更好地評價。三、案例描述課堂上，我首先對歷史人物的評價做了指導：強調評價歷史人物要結合歷史背景、人物特點、活動，要辨證、客觀、公正的進行評價，尤其著重評價該人物對歷史進程的影響，史論結合最好，不要空發(fā)議論。由于課前做了大量的準備工作，因此，我的話音剛落，同學們便紛紛舉手，一個個躍躍欲試。生1唐太宗是中國歷史上著名的政治家，軍事家，他勇猛強悍，機智聰明，重情重義是一代明君，貞觀政績流芳千古。他善于用人和重視納諫，貞觀時期，名相名將輩出，如“房謀杜斷”的房玄齡和杜如晦，敢于直言的魏征。他重在選賢任能，喜看天下英雄盡入其彀中。同時，他用人又不求全責備，所以臣下能夠心情舒暢，像“孜孜奉國，知無不為”的房玄齡、“才兼文武，出將入相”的李靖、“敷奏詳明，出納惟允”的溫彥博、“處繁治劇，眾務畢舉”的戴胄、“恥君不及堯舜，以諫爭為己任”的魏徵、“激濁揚清，嫉惡好善”的王珪等均能各盡所能。特別是房玄齡和杜如晦，前者善謀，后者能斷，二人配合默契，同心報國，世稱“賢相”，被并稱為“房謀杜斷”。師：這個同學對唐太宗做了比較全面的評價，同時還對他知人善任和重視納諫這點進行了說明。誰還能對他的其他措施作更具體的分析。生2：唐朝沿用隋朝三省六部制，三省指尚書省，中書省，門下省，三省的首長并列為宰相，三省各有職掌，貞觀時期，還增加了宰相 人數(shù)，這樣既避免了宰相專權，又能集思廣益。生3：唐太宗在位時居安思危，唐太宗吸取隋亡的教訓，居安思危，這是貞觀之治出現(xiàn)的首要原因。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹了隋亡的過程，這對他繼位后的思想產生了很大影響。他繼位后，時刻以隋亡為戒，經常與大臣們商討歷代王朝盛衰和治國的有關方針政策。他對君民之間的關系認識非常深刻，他引用古人的話說：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟?！碧铺谏钪茌d舟亦能覆舟的道理，常常居安思危，用隋覆舟的例子來警惕自己，他勤于政事，勵精圖治，務求處置允當。生4：唐太宗的輕徭薄賦，休養(yǎng)生息，實行均田制，重視經濟發(fā)展，正是貞觀之治出現(xiàn)的另一個重要原。生5：唐太宗注意執(zhí)法，他強調法律不是他一個人的法律，是天下所有老百姓的法律，要臣下按法律辦事，魏征反對“法無定科，任情以輕重”，受到他的贊許。他明確了賞罰制度，加強了法制建設。制定《唐律》，慎用刑法，這對安定社會秩序起了重要作用。生6：他完善科舉制度，擴充了國學的規(guī)模，建學舍1200間，增加學員。各地學生相率來京師，高麗，百濟，新羅以及吐蕃等地也派貴族子弟來入國學。貞觀年間，參加進士科考試的每年達千人以上。擴大了統(tǒng)治的基礎。！生7：他實行開明的民族政策，華夷如一的治國策略，對外來文化采取兼收并蓄的方針，使中國文化呈現(xiàn)出多元化的色彩，對世界文明的發(fā)展產生了很大的影響。師：剛才幾位同學對漢武帝功績的評價很是到位。但是金無足赤，人無完人，我們評價歷史人物，不僅要看他對歷史的貢獻，還應該看到他的不足以及一些政策帶來的不良影響。下面請同學們就此談談。生7：玄武門之變，殺死哥哥和弟弟，奪位登基。生8：唐太宗晚年驕奢，647年，唐太宗得了風疾，煩躁怕熱，便讓人在驪山頂峰修翠微宮。生9：他晚年征伐高麗，前后兩次，不聽大臣們的勸告，雖取得了一些勝利，但得不償失。因要大量造船，引起農民起義，激化了國內矛盾。師：以上同學們對唐高宗的不足做了較為具體的評價。總的來說，唐太宗實行一些比較開明的政策，既維護了統(tǒng)治，又使百姓安居樂業(yè)，經濟發(fā)展，國力強盛，為唐朝進入全盛時期奠定了基礎，不愧為我國古代杰出的政治家。四、案例評析這節(jié)課學生的參與度之廣，學習熱情之高，是我所始料未及的。（1）學生通過網絡、書籍等途徑了解關于唐太宗的有關信息。在教師的引導下，學生們對唐太宗的評價還是比較客觀公正的。我相信通過這種方式學生對唐太宗的印象比教師直接主動講授給他們聽要深刻得多。（2）在歷史教學中,歷史教師如果能夠在學生評價歷史人物看法有分歧,看待歷史事件意見不統(tǒng)一時,因勢利導,引領學生展開一場場辯論，不僅會極大的調動學生學習歷史的積極性，還能使學生在辯論中深化對歷史人物、歷史事件的認識和理解，從而開創(chuàng)歷史教學的良好局面。(3)在課堂上教師要做學生學習的促進者、指導者、引導者，課堂教學必須突出學生的主本性，教師要把課堂的主動權還給學生，讓他們真正成為課堂學習的主人，要讓他們通過自主學習，合作學習，探究學習，收集查詢歷史資料，弄清歷史史實，并能簡潔明了地將自己所掌握歷史知識傳遞其他學生，這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)學生獲取歷史信息的興趣和各種能力。（4）要上好這么一節(jié)課，老師要花大量的時間進行教學設計、備課，這都是應該的；但由于受時間、條件的限制，學生是不可能做到每節(jié)課都準備這么充分，而且把大量時間都花在資料的收集上。第二篇：初中歷史教學案例教學案例：第3課盛唐的社會景象(初一歷史下冊)一、教學目標知識與能力了解盛唐時期農業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌，過程與方法用課本插圖等直觀教具，培養(yǎng)學生觀察歷史材料、想象歷史情境的能力。情感態(tài)度和價值觀通過本課學習，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民情，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應德才兼?zhèn)?。二、教學重點盛唐時期農業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時期的詩歌三、教學難點農業(yè)工具的改進（結構原理和先進性）導入新課：在世界上存在這樣一種現(xiàn)象，世界上很多國家都有唐人街。為什么今天還有很多國家把中國人叫唐人，把中國人居住的地方叫唐人街，這說明了唐朝在世界上有何地位？唐朝在中國歷史上有著輝煌的歷史，那么在這一時期出現(xiàn)怎樣的繁榮景象呢？我們一起去看看吧！一經濟繁榮教師：說一說唐朝新式農具有哪些？有何作用？學生：盛唐時期，農民積極興修水利，改進工具，創(chuàng)制出曲轅犁和水轉筒車等新式農具，促進了農業(yè)的發(fā)展。教師：直轅犁與曲轅犁相比有什么好處？ 學生：曲轅犁比過去使用的直轅犁輕便靈活，大大減少了扶犁人和牛的體力消耗，還可以調節(jié)犁頭入土的深淺。淺耕時阻力減少，耕地速度大大加快。教師：說說唐朝農業(yè)情況學生：唐朝的糧食生產，北方以粟、麥為主，冬小麥栽培日漸重要。南方以水稻為主，種植技術更加成熟，育苗移栽技術開始推廣，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品種。南方也