【正文】 歷史教學(xué)設(shè)計(jì) step by step 提 綱： ? 怎樣制定教學(xué)目標(biāo)？ ? 怎樣尋找教學(xué)主題？ ? 怎樣選擇歷史人物？ ? 怎樣合理運(yùn)用史料？ ? 怎樣設(shè)置教學(xué)問題？ ? 怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？ ? 怎樣組織課堂活動(dòng)？ ? 怎樣設(shè)計(jì)靈動(dòng)板書？ ? 怎樣布置課后作業(yè)？ STEP 1：制定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系： ? 教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，這是最重要的一步。 ? 教學(xué)目標(biāo)既決定教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，也影響教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性，但教學(xué)目標(biāo)不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)。 研讀課標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn) 我們必須嚴(yán)肅地 研讀 課標(biāo) 因?yàn)樗w現(xiàn)了國(guó)家的期望 但是，只有高于課標(biāo) 才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課標(biāo) 華東師大聶幼犁教授的忠告 知識(shí)與技能 過程與方法 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 學(xué)到知識(shí)： 知道經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，了解羅斯福 “ 新政 ” ，以及 “ 新政 ”在資本主義發(fā)展史上的地位。 學(xué)到技能： 提高閱讀理解、處理材料的能力及語言表達(dá)能力。 掌握方法： 學(xué)會(huì)分析歷史事件產(chǎn)生的影響等。 三維目標(biāo)： [案例 ] 《 三國(guó)鼎立局面的形成 》 ? 要求學(xué)生掌握下列知識(shí)： ? 官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方； ? 赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成； ? 魏蜀吳三國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。 ? 要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)： ? 東漢以來豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的形成，歷時(shí) 370多年，這一時(shí)期的特點(diǎn)是 “ 我國(guó)封建國(guó)家第一次分裂和民族大融合 ” 。 ? 曹操和諸葛亮是我國(guó)古代兩位杰出的政治家和軍事家 ? 魏蜀吳三國(guó)的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展中，魏國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快，馬鈞發(fā)明的灌溉工具翻車，在當(dāng)時(shí)是世界上一種最先進(jìn)的灌溉工具，值得我們引以為豪。 ? 要求培養(yǎng)學(xué)生的能力： ? 指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力； ? 引導(dǎo)學(xué)生正確地分析歷史上著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例 “ 官渡之戰(zhàn) ”“ 赤壁之戰(zhàn) ” ，提高辯證地看問題的能力。 [案例 ] 【 案例 】 ? 1） 使 學(xué)生掌握元謀人、北京人、山頂洞人的地點(diǎn)與距今年代；北京人與山頂洞人的生產(chǎn)與生活； ? 2）通過本課學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 ? 3） 使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，從而 激發(fā)學(xué)生 的愛國(guó)感情。 存在問題 ? 第一、忽視了學(xué)生的主體地位 ? 第二、忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法 ? 第三、缺乏層次性和可操作性 ? 第四、 不便檢測(cè) ? 第一、體現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一 ? 第二、教學(xué)目標(biāo)要明確具體 ? 第三、要以“ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ”的要求為依據(jù) ? 第四、要體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 要 求 ? 第一、行為主體應(yīng)是學(xué)生 ? 第二、行為動(dòng)詞應(yīng)是可操作性的 ? 第三、重要時(shí)可附上行為條件 ? 第四、表述的目標(biāo)要求應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的 ? 第五、文字要精煉具體。 ? 1．知識(shí)與技能 ? 知道三國(guó)鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷史真實(shí)之間的不同。 ? 了解歷史上著名的戰(zhàn)役 “ 官渡之戰(zhàn) ” 和 “ 赤壁之戰(zhàn) ” ，說出其與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。 ? 簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成以及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。 ? 指出三國(guó)的地理位置，提高識(shí)圖能力。 ? 2．過程與方法 ? 利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國(guó)鼎立局面形成的有關(guān)史實(shí)。 ? 學(xué)習(xí)從各種途徑收集史料的方法，收集講述有關(guān)三國(guó)歷史的小故事。 ? 閱讀課文，找出有關(guān)曹操能夠統(tǒng)一北方的有關(guān)因素，提高從課文中獲得有效信息的能力。 ? 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ? 認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然局勢(shì)。 ? 通過東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局面的形成，了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的主要作用。 [案例 ] ? 1）能在地圖上標(biāo)出元謀人、北京人發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)并說出他們距今的年代。 ? 2）觀察圖，描述北京人與現(xiàn)代人的不同。 ? 3）能夠說出反映遠(yuǎn)古人類生活的有：考古文物、神話傳說、遺址等。 ? 4）想象北京人的一天。 ? 5）收集我國(guó)各地遠(yuǎn)古人類的考古資料，并按照時(shí)間順序排列，感受中國(guó)是人類的起源地之一。 [案例 ] ? 判斷一下：這是 “過程與方法”目標(biāo)嗎？ ? 列舉法： 通過列出一些本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去聯(lián)系史實(shí)，并說出相關(guān)的內(nèi)容 . ? 謎語分析法： 通過設(shè)置謎語與學(xué)生共同探究日本投降的原因 . ? 設(shè)問法： 通過設(shè)問 “ 為什么說抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上最偉大的維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng) ” ，引導(dǎo)學(xué)生的思考。 ? 美國(guó)歷史教學(xué)中，在分析一項(xiàng)歷史文獻(xiàn)時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生考慮以下六個(gè)問題： ? （ 1）該文獻(xiàn)的主要內(nèi)容是什么？ ? （ 2）作者是誰？ ? （ 3）寫于何時(shí)？ ? （ 4）寫于何地？ ? （ 5）寫作緣由？ ? （ 6）為什么該文獻(xiàn)在整個(gè)美國(guó)歷史背景中占有重要地位？ 轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)表述： 體驗(yàn)從歷史文獻(xiàn)中獲取有效信息、考辨歷史文獻(xiàn)傾向性、分析歷史文獻(xiàn)價(jià)值的辨析過程 初步學(xué)習(xí)從作者身份、寫作緣由等角度辨析歷史文獻(xiàn)傾向性的方法 學(xué)習(xí)過程是： 獲取有效信息； 考察作者的身份與寫作時(shí)間、地點(diǎn)和緣由，辨析其傾向性； 分析文獻(xiàn)價(jià)值。 STEP 2：尋找教學(xué)主題 ? “學(xué)歷史有什么用？” ? “我們要使歷史有用” ? “我們?cè)鯓邮箽v史有用？” ? 中史參任鵬杰社長(zhǎng)：“歷史教學(xué)要服務(wù)學(xué)生的人生”。 ? 歷史學(xué)科的價(jià)值追求在于“育人” ? 課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從活動(dòng)先行向主題先行的理性回歸。 “設(shè)計(jì)是死的，學(xué)生的活的，讓學(xué)生的思維朝著老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠攏，讓學(xué)生思維朝著正確的方向（教學(xué)主題和價(jià)值主體）自由奔跑，在思維奔跑過程中，老師把學(xué)生朦朦朧朧的思維火花點(diǎn)燃為火炬，幫助他們把想說又不會(huì)說的意思表達(dá)出來，指出他們思維中的誤區(qū)和亮點(diǎn)?！? 主題：每課一中心，一課一靈魂 背景 自由著述 自由講學(xué) 自由批評(píng) 自由流動(dòng) 【 案例 】 尋 找 課 魂 ? 《 先民的智慧與創(chuàng)造 》 都江堰 ? 生態(tài)型水利樞紐 人與自然的和諧相處 ? 特點(diǎn)：選址合理、設(shè)計(jì)科學(xué)、自流灌溉、功省效宏 ? 2022年，列入世界文化遺產(chǎn)名錄 “ 都江堰是全世界迄今為止，年代最久，唯一存留，以 無壩引水 為特征的宏大水利工程。 ” ? 國(guó)際水利界的共識(shí)：在江河上大規(guī)模修壩的時(shí)代已經(jīng)過去。 ? 經(jīng)過汶川地震的考驗(yàn)，兩千多年仍發(fā)揮著作用。 【 案例 】 ? 《 新中國(guó)走向世界舞臺(tái) 》 需要 ? 《 向人性扼殺者宣戰(zhàn) 》 人的覺醒 ? 《 和同為一家 》 和而不同 ? 《 探險(xiǎn)者的夢(mèng)想 》 夢(mèng)想 ? 《 辛亥革命 》 ？ ? 《 春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄 》 ？ STEP 3：選擇歷史人物 ? 什么是良