【正文】 第一篇：農(nóng)村中學(xué)留守兒童問題及教育對(duì)策研究報(bào)告重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)留守兒童問題及教育對(duì)策研究”研究報(bào)告重慶市石柱土家族自治縣西沱中學(xué)校一、課題的提出（一）本課題的研究背景我校位于重慶東部長江之濱的萬州、忠縣、石柱縣三區(qū)（縣）的交界處，是石柱縣唯一的長江口岸，北與“長江明珠”——石寶寨隔江相望。南距重慶市279公里，全鎮(zhèn)面積66平方公里，轄7個(gè)村和4個(gè)居委，，%，鎮(zhèn)內(nèi)最高海拔1100米，最低海拔118米，是石柱縣北部經(jīng)濟(jì)文化中心和除縣城南賓鎮(zhèn)以外的第一大鎮(zhèn)。我校所在的地區(qū)輻射萬州的武陵鎮(zhèn)和忠縣的石寶鎮(zhèn)等11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，輻射地區(qū)現(xiàn)有各類學(xué)校35所，其中幼兒園20所（含民辦）小學(xué)25所，初中6所，普通高中3所，現(xiàn)有在校生三萬余人。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，我鎮(zhèn)每年外出務(wù)工人數(shù)已超過全鎮(zhèn)總?cè)藬?shù)的32%，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，據(jù)初步估計(jì)：留守兒童在義務(wù)學(xué)生中的比例高達(dá)60%以上，如何有效解決這些留守兒童身上的問題已經(jīng)成為學(xué)校教育質(zhì)量提升的瓶頸。我校市級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)留守兒童問題及教育對(duì)策研究》就是在這樣的背景下提出的。（二）課題界定“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對(duì)象。留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，以至于對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一 些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰＃ㄈ┍菊n題的研究意義理論意義（1）為農(nóng)村留守兒童問題的研究提供成功的案例。（2）本課題的研究對(duì)我校留守兒童的成長特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論總結(jié)，探索出適合農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策。（3）實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。實(shí)踐意義（1）貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)保障公民基本權(quán)利，提高生活水平，重點(diǎn)關(guān)愛弱勢(shì)群體，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長；摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展找準(zhǔn)路子。（2）促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展提供源泉。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”把人的需要分五個(gè)等級(jí)——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后兩個(gè)需要是人的高級(jí)需要，是人發(fā)展的持久動(dòng)力。美國社會(huì)學(xué)家默頓在關(guān)于社會(huì)行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀社會(huì)后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負(fù)功能的概念。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)于農(nóng)村兒童社會(huì)化的進(jìn)行也有正負(fù)功能。《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認(rèn)真做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作，切實(shí)落實(shí)收費(fèi)‘一視同仁’的政策。要加強(qiáng)對(duì)以接受進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女為主的民辦學(xué)校的扶持和管理。地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要有針對(duì)性地采取措施，及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童’在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：他們的思想道德建設(shè)狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。三、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng) 2003年11月，國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)和全國婦聯(lián)根據(jù)2000年人口普查資料估計(jì)，全國農(nóng)村留守兒童規(guī)模多達(dá)2000萬人，而且這個(gè)數(shù)字每年都在增長。根據(jù)全國2005年1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，重慶占186萬人左右。其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬。另外據(jù)全國婦聯(lián)2006年提供的數(shù)據(jù)，在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%。由此可見，留守兒童的規(guī)模已相當(dāng)之大，而且有越來越大的趨勢(shì)，不得不引起我們的關(guān)注。安徽阜陽師范學(xué)院殷世東、朱明山教授認(rèn)為：“未成年人的教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要國家、學(xué)校、家庭和社會(huì)合力構(gòu)建社會(huì)支持體系，共同關(guān)注留守兒童教育，以消除留守兒童的教育，解除農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展”。山西師范大學(xué)教育學(xué)院的董新良，王瑾教授認(rèn)為：深入了解兒童的生活、教育和身心發(fā)展?fàn)顩r，才能給農(nóng)村留守兒童一個(gè)良好的成長環(huán)境。目前，我縣也大力推進(jìn)“4+1”的留守兒童管服模式，但對(duì)課堂教育存在淡化傾向是該模式的最大不足之處。在國內(nèi)，留守兒童的相關(guān)研究和著述林林總總、不一而足。但凡這方面的研究，都以心理、安全、道德等作為切入點(diǎn)，研究的成果中基本上都包含留守兒童存在的主要問題：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入較少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題和缺乏親情的撫慰而導(dǎo)致的生活問題。四、本課題研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）本課題研究目標(biāo)通過研究，深入了解我校“留守兒童”心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀，摸索出一系列適合農(nóng)村中學(xué) “留守兒童”全面發(fā)展教育的對(duì)策。對(duì)我?！傲羰貎和钡母鞣N品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)留守兒童整體素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)他們健康人格品質(zhì)的形成。通過研究，初步培養(yǎng)教師具奉獻(xiàn)精神，提高教師教育科研的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。落實(shí)當(dāng)?shù)亟逃抡?，力所能及地解決好民生問題，保障我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。（二）本課題研究內(nèi)容調(diào)查農(nóng)村中學(xué)留守兒童親情缺失、學(xué)校缺位、社會(huì)缺乏足夠重視的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀等。探索農(nóng)村中學(xué)留守兒童健康成長的途徑、方法、措施、策略。摸索農(nóng)村中學(xué)留守兒童的教育教學(xué)可操作模式。五、研究創(chuàng)新與研究假設(shè)研究創(chuàng)新：建立留守兒童的個(gè)人動(dòng)態(tài)成長檔案，通過對(duì)三年的成長軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對(duì)留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。研究假設(shè)：通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到較大發(fā)展，探索出農(nóng)村中學(xué)留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建出課堂教學(xué)的模式。六、本課題的研究對(duì)象及研究者本課題的研究對(duì)象：全校留守兒童本課題的研究者：課題組人員、全校班主任、部分青年教師。七、本課題的研究方法和注意的問題（一）研究的主要方法行動(dòng)研究法：通過課題培訓(xùn)、課題實(shí)施、課題研討等實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索完善課題的可行性方案。讓研究的教師在研究中成長，在成長中研究。個(gè)案研究法：主要用于農(nóng)村“留守兒童”不良個(gè)性、心理健康、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究、找出基本規(guī)律的研究方法。調(diào)查法：以提問為主要方式收集資料，對(duì)“留守兒童”的行為習(xí)慣狀況進(jìn)行及時(shí)檢測，得出正確結(jié)論指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。訪問法：通過對(duì)農(nóng)民工及其家庭和鄰居以及與他們有交往的人群的訪問，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)生活情況，從中發(fā)現(xiàn)他們?cè)诩彝ソ逃矫娴娜笔?。比較法：通過對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理、行為與非留守兒童進(jìn)行橫向比較，找出解決問題的對(duì)策。（二）研究中要注意的問題以偏概全,忽略了對(duì)非留守兒童的關(guān)注。研究多從宏觀外在因素出發(fā),缺乏對(duì)影響留守兒童的內(nèi)在因素的考慮。單向度的教育過程無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。八、本課題研究的過程與成果(一)、課題研究的過程課題研究的準(zhǔn)備階段課題于2008年4月著手準(zhǔn)備，并向重慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室申報(bào)，于10月18日批準(zhǔn)立項(xiàng)，2008年11月27日，“農(nóng)村中學(xué)留守兒童問題及教育對(duì)策研究”開題論證會(huì)在重慶市教科院研究員譚小林等縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)、全校老師共同參與下 隆重舉行，標(biāo)志著本課題研究正式拉開帷幕。課題研究的實(shí)施階段（1）、前期調(diào)查研究工作①、為了研究的準(zhǔn)確性和全面性，在班主任的指導(dǎo)下，由留守學(xué)生自己完成調(diào)查內(nèi)容的填寫，然后課題組人員將填寫的內(nèi)容用圖表的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使調(diào)查的內(nèi)容更顯得直觀可信。表格內(nèi)容如下： 表一西沱中學(xué)留守兒童學(xué)生檔案 母親外出打工操行監(jiān)護(hù)人稱學(xué)習(xí)情個(gè)人素養(yǎng)謂（爺爺況（好等級(jí)（具體填寫、奶奶、興趣、愛好、一般（優(yōu)哪方面的缺、良外公、外、不點(diǎn)）、及婆等）好）格、父親唱歌；看書愛耍；生氣一般良父親父親爸爸爸爸爸爸跳舞、看小說對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣一般跳舞 上網(wǎng)畫畫唱歌愛上網(wǎng)自控力差自控力差愛看小說一般一般一般不好及格良良及格優(yōu)家庭地址聯(lián)系電話②、《西沱中學(xué)留守兒童學(xué)生檔高一8初二1初二1初二10初二10初二8初二9余順利譚天冉埝邱偉譚巧譚海麗王春蘭女男男男女女女漢土家土家土家土家漢土家冷水鄉(xiāng)八龍村西沱云梯新華街62萬朝萬興復(fù)家沿溪陡巖豐華西沱雙橋沙灣西沱玉石大祥***19941110譚小平王玉蓮√19941013冉龍才劉艷芳√19947101995501994311995320邱家伍譚素蘭√譚方平陳立容√譚宜合譚一芬√王佰順王順芬√及格西沱云梯萬家路115號(hào)附15號(hào)***73997702******》看不到這些留守學(xué)生生活的軌跡，發(fā)現(xiàn)不了他們發(fā)展的趨勢(shì)，也無法弄清楚他們成長的過程。所以，建立《留守學(xué)生檔案信息袋》的工作就顯得必要而且刻不容緩了?！段縻袑W(xué)留守學(xué)生檔案信息袋》是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，每個(gè)留守學(xué)生都有自己的一個(gè)檔案信息袋，每個(gè)信息袋共有六張表格，分別是：《留守學(xué)生基本信息表》、《學(xué)生家庭情況基本信息表》、《班主任評(píng)語》、《干部任職與履行情況》、《榮譽(yù)與違紀(jì)（法）記錄》、《個(gè)人鑒定》。上述所有信息表冊(cè)每期更新，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其工作量很大。③、上述表格無法囊括我們所想要的一切信息。我們覺得，必須要和留守學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行深入交流，通過訪談，才能掌握一些文字和數(shù)據(jù)所無法概括的信息。因此，《西沱中學(xué)留守學(xué)生訪談?dòng)涗洷怼肪瓦@樣應(yīng)運(yùn)而生了。《西沱中學(xué)留守學(xué)生訪談?dòng)涗洷怼酚烧n題組根據(jù)研究要求負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，然后，課題研究人員負(fù)責(zé)對(duì)自己所教班級(jí)的留守學(xué)生進(jìn)行訪談?dòng)涗?。通過5個(gè)月的工作，完成長達(dá)50多頁的訪談?dòng)涗?。表格樣式、?nèi)容如下： 表二：（2）、中期分析研究工作①、通過對(duì)留守學(xué)生具體問題的探究，力爭完善了一系列設(shè)施和措施，為留守兒童工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②、通過對(duì)留守學(xué)生日常管理中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探究，力爭完善了一系列制度和措施，為留守兒童工作的后續(xù)開展做好了準(zhǔn)備工作。③、通過對(duì)我校留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面問題的探究，摸索出了一條適合我校留守學(xué)生的教學(xué)模式，為今后我校留守兒童的教學(xué)工作開啟了新的篇章（3）、后期研究總結(jié)工作①、教育、管理模式的構(gòu)建經(jīng)過近3年留守兒童的日常教育管理，在眾多的教育管理方法、策略和形式中不斷提煉、不斷完善、反復(fù)檢驗(yàn)，已經(jīng)形成了我們自己的教育管理操作模式：②、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 “定向●探究●延伸”課堂教學(xué)模式能有效克服農(nóng)村中學(xué)留守兒童學(xué)業(yè)不良的弊端，最大限度地調(diào)動(dòng)留守學(xué)生自身存在的痼疾，從而成倍提升他們的學(xué)習(xí)效率，最大化的開發(fā)他們的潛力。課題研究的結(jié)題階段（1）、總結(jié)、提煉具有特色研究方法和具有創(chuàng)新教育留守兒童的成功經(jīng)驗(yàn)，形式相對(duì)穩(wěn)定的操作模式，接受工作的檢驗(yàn)。（2）、研究成果上報(bào)，參與市優(yōu)秀課題的競爭評(píng)比。（3）、總結(jié)、評(píng)選、表彰在本課題中做出了卓越成效的教師。（4）、完善、整理、裝訂實(shí)驗(yàn)材料，完成《自查報(bào)告》的撰寫，準(zhǔn)備迎接市縣課題組的檢查驗(yàn)收。(二)、課題研究的結(jié)果通過對(duì)我校留守學(xué)生具體問題的探究，我們形成了如下的認(rèn)識(shí)和結(jié)果：“中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，有了煩惱與沖突，他們需要傾訴，更需要正確引導(dǎo)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)表明，我校留守學(xué)生父母均外出打工的比例竟高達(dá)、%，加之現(xiàn)存的隔代教育自身無法克服的弊端，導(dǎo)致這些孩子缺乏必要的監(jiān)管和教育，從而形成了內(nèi)向的性格，加上長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。況且這些孩子正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)，容易對(duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。另外，少數(shù)留守兒童認(rèn)為爸媽出去打工掙錢是因?yàn)闆]能耐，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法，對(duì)未來感到茫然和恐懼。留守兒童因?yàn)殚L期監(jiān)管缺位，親情缺失，使得留守兒童本就不成熟的價(jià)值觀和世界觀變得更加的混沌，從而出現(xiàn)了一系列的思想問題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是道德滑坡，違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象和事實(shí)呈增多趨勢(shì)；其次是自我保護(hù)能力較弱，安全意識(shí)淡漠，容易受到侵害；最后是因?yàn)榉N種原因?qū)е碌牟B(tài)思想。這既有社會(huì)的原因，也有家庭的原因。要解決這個(gè)問題，我們的結(jié)論是學(xué)校、社會(huì)、家庭必須齊抓共管，各自承擔(dān)起必須應(yīng)盡的職責(zé)，讓留守兒童不再留守。心理學(xué)研究證明，消極情緒會(huì)降低人的智力水平，引起行動(dòng)的遲鈍和精神的疲憊，進(jìn)取心喪失，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使自我控制力和判斷力下降，意識(shí)范圍變窄，正常行為瓦解。我校留守兒童長期因親情缺失，他們生理和心理上的需要得不到滿足，極容易出現(xiàn)情緒消極，不少人都患有“親情饑渴癥”，有的學(xué)生甚至連自己的父母模樣都不清晰，更別說幾年不見父母一面的了。他們思念父母，渴望親情的滋潤，但卻無法得到滿足。在部分貧困學(xué)生的眼里，和父母說說話、見見面都成了幾乎無法實(shí)現(xiàn)的奢望。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但由于我校留守兒童存在的種種 家庭問題和自身問題，他們的價(jià)值觀無可避免地受到了強(qiáng)有力的沖擊和挑戰(zhàn)。拜金主義、享樂思想在他們的日常生活中比比皆是，更遑論理想的喪失、前途的淪喪了。要讓留守兒童健康快樂地成長，必須讓他們樹立正確的價(jià)值觀。我校留守學(xué)生的學(xué)業(yè)普遍存在不良的情況。為了弄清楚農(nóng)村中學(xué)留守兒童學(xué)業(yè)不良的成因，我們將這一方面分為了七個(gè)子課題進(jìn)行研究，分別從調(diào)查目的、調(diào)查的基本情況、存在的問題、改進(jìn)措施建議四個(gè)方面入手，通過大量的統(tǒng)