【正文】 正文：公開課教學(xué)反思公開課教學(xué)反思公開課教學(xué)反思1很久沒(méi)有上公開課了，接到任務(wù)，有點(diǎn)壓力，有點(diǎn)興奮。壓力來(lái)自于此次公開課的標(biāo)題──正校級(jí)干部示范課。這一“示范”，就把課給定位了，非示范不可。既然示范，就要有點(diǎn)新意或者有點(diǎn)突破，于是有了壓力。興奮來(lái)自于自己喜愛(ài)課堂、喜愛(ài)學(xué)生的秉性──一個(gè)教了書的教師，雖然做了行政，但每次走進(jìn)課堂，喜愛(ài)之情便油然而生，那是一種說(shuō)不出來(lái)的情感，有點(diǎn)躍躍欲試，有點(diǎn)蕩氣回腸，還有點(diǎn)自作多情，就像一個(gè)癡迷舞臺(tái)的演員妝扮候場(chǎng)……從選課到備課，整個(gè)一個(gè)“難”字。選課很難。要有突破，選課很重要，政治專業(yè)出身的我對(duì)上政治課已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有什么大的挑戰(zhàn)性，充其量就是一個(gè)“精”字。要想有所突破，就要在學(xué)科上有大膽的設(shè)想，有大膽的舉動(dòng)。近年來(lái)，很多學(xué)校的《歷史與社會(huì)》和《思想政治》兩門學(xué)科都進(jìn)行了綜合教學(xué)，歷史、地理、社會(huì)三門學(xué)科的教師都開始了合科教學(xué)的實(shí)踐和探索。合科教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了很好的作用，但因種種原因，特別是教師專業(yè)的局限性，合科教學(xué)在實(shí)踐中并不如人意，許多專業(yè)性很強(qiáng)的問(wèn)題，往往被我們所忽視，甚至誤導(dǎo)，這是目前最為突出的問(wèn)題。近幾年，我聽了很多教師的課，特別是歷史與社會(huì)老師上的政治課，心里很不是滋味，心想：教師一定很痛苦，學(xué)生也很遭罪。于是，一直有一種嘗試教學(xué)歷史與社會(huì)課的沖動(dòng)。從我個(gè)人來(lái)看，如果在教學(xué)上再?zèng)]有突破，估計(jì)也就是這樣慢慢等老，等著退休了。借著這次公開課的機(jī)會(huì)，我給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)，一次挑戰(zhàn)──上一節(jié)地理課，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，讓大家來(lái)批判。備課更難。作為政治專業(yè)的教師，習(xí)慣性地在備課的時(shí)候突出了三要點(diǎn)：是什么？為什么？怎么辦？并把重點(diǎn)放在了“為什么？”上。上網(wǎng)查資料，從古到今；向地理專業(yè)出身的老師請(qǐng)教，從地圖到專業(yè)術(shù)語(yǔ)；上圖書館查閱圖書，從中國(guó)到世界……，整個(gè)一個(gè)暈頭轉(zhuǎn)向，于是借著20年教書經(jīng)驗(yàn)的膽量，暈暈乎乎地去試講，感覺(jué)走不下來(lái)，很澀，很亂。去聽課的教研組長(zhǎng)不知所云地說(shuō)：你有什么需要幫忙的我們一定鼎力相助。我看出了她的擔(dān)心，更看出了全組老師的“驚恐”，這樣的課怎么出去？離正式上課只有4天的時(shí)間。雖然大家都憂心忡忡，但這時(shí)的我似乎并不擔(dān)心，失敗的經(jīng)歷反而激發(fā)了我的斗志，正所謂“越敗越戰(zhàn)”。找到地理專業(yè)的教師，研究問(wèn)題所在，簡(jiǎn)單的交流，突然明白：課程標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。歷史與社會(huì)學(xué)科講究的是教學(xué)生是什么，怎么辦，不要求研究“為什么”，重點(diǎn)在“是什么”。于是，按照歷史與社會(huì)老師的思路，重新調(diào)整教案，靈感就這樣突然降臨，整個(gè)課一氣呵成，再次試講，雖然問(wèn)題多多，但已經(jīng)胸有成竹。上課也難。難在學(xué)生是第一次接觸，課前雖然知道到哪個(gè)學(xué)校上課，但為了公平，始終沒(méi)有去接觸學(xué)生。上課前5分鐘走進(jìn)教室，看到一張張陌生而熟悉的臉，我感慨萬(wàn)分。但我堅(jiān)信，無(wú)論面對(duì)怎么樣的孩子，課堂的生成性問(wèn)題始終是教師要面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是教師突破自我、和學(xué)生共同成長(zhǎng)的基點(diǎn)。課堂上，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與我所在學(xué)校的進(jìn)度有所不同，我及時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了部分教學(xué)方式，比如：“運(yùn)寶之途”環(huán)節(jié)，原本是教師運(yùn)用多媒體課件由學(xué)生代表把預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)匯報(bào)發(fā)言，很快帶過(guò)的。但在接觸學(xué)生10分鐘后，我就決定把這個(gè)環(huán)節(jié)改為學(xué)生小組交流，再進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。這樣改變的好處是可以讓學(xué)生充分思考，合作交流，討論補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。改變的不利之處是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后部分也是政治教師最出彩的部分沒(méi)有時(shí)間完成了。權(quán)衡利弊，我想我的選擇是對(duì)的，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開。45分鐘的課很快就過(guò)去了，但留在我心里的卻要比45分鐘更多更多……感謝所有給予我?guī)椭耐屎秃⒆觽儯兄x你們！公開課教學(xué)反思2今年我所帶的是一年級(jí)語(yǔ)文，換了一個(gè)新生班級(jí)，很多事情就要從頭來(lái)，首先要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。《人》這篇課文是選自上海輔讀學(xué)校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單總共包括“看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫，以及課后習(xí)題（聽一聽，讀一讀，描一描，說(shuō)一說(shuō)）”。而學(xué)生情況在幾天的摸索也有了大致的39。了解，首先做個(gè)大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國(guó)輝、雷世琦、張立財(cái)、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強(qiáng)、彭少敏、徐曉鈺。針對(duì)第一課我也分別為他們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層會(huì)自己看圖認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)筆畫及課后習(xí)題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會(huì)跟讀字詞，并在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下完成對(duì)身體部位的指認(rèn)，認(rèn)識(shí)筆畫也能初步的了解其含義，課后習(xí)題就完全需要老師指導(dǎo)，其中蔡雅麗、張立財(cái)、叢友彬三位同學(xué)反應(yīng)要慢一些，接受知識(shí)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱；第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒(méi)有過(guò)激的行為問(wèn)題，簡(jiǎn)單的跟學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生們還不理解什么是課后習(xí)題，所以每次在講習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生都是注意力不集中的。我之后會(huì)換一種方式，把習(xí)題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內(nèi)容的檢測(cè)，這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，也能促使學(xué)生有興趣的不知不覺(jué)中完成習(xí)題。由于都是剛來(lái)學(xué)校的低年級(jí)新生，對(duì)新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的規(guī)矩，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在以后的工作中，我會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題，并不斷改正，提升教學(xué)水平，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。公開課教學(xué)反思3在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，我習(xí)慣性地問(wèn)孩子們作者是誰(shuí)？其中班長(zhǎng)劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道:“張續(xù)”。看來(lái)我們班的同學(xué)向心力很強(qiáng)??！同時(shí)也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，我便鼓勵(lì)他們要相信自己，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩(shī)人，他的這首詩(shī)將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩(shī)籠罩著深深的愁。這首詩(shī)的文眼是“江楓漁火對(duì)愁眠”的“愁”字，圍繞這個(gè)字，詩(shī)人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達(dá)了孤獨(dú)、郁悶、惆悵的心情。但二年級(jí)剛升三年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到什么？在備課的時(shí)候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會(huì)到“愁”，因?yàn)楹⒆幽敲葱?，正是“少年不知愁滋味”的時(shí)候，學(xué)生便自覺(jué)體會(huì)到當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受了。這突然讓我想起在教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第一自然段時(shí)，孩子們?cè)谖液?jiǎn)單的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析文章，這次孩子們從這首詩(shī)的題目簡(jiǎn)練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時(shí)間；“泊”是事件?？磥?lái)課堂更重要的不僅僅是學(xué)專業(yè)知識(shí)，更重要的是樹立孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。在以后的教學(xué)中，我要機(jī)智地面對(duì)學(xué)生的回答，精心設(shè)計(jì)課堂上的提問(wèn)，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過(guò)分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。公開課教學(xué)反思4本學(xué)期非常榮幸地被挑選參加區(qū)里青年教師講課比賽，剛接到任務(wù)時(shí)，其實(shí)心里還是感到很大壓力，除了來(lái)至比賽的壓力，更是要教別人的學(xué)生，而對(duì)于他們真的是一無(wú)所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內(nèi)容了，居然是一次函數(shù)最后一節(jié)的內(nèi)容。走進(jìn)新課堂，我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，做到在實(shí)踐中反思，在反思后實(shí)踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會(huì)學(xué)生，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化呢？尤其是上好“課題學(xué)習(xí)”?！皵?shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)” 我想是在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。它可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在備課組老師的熱心指導(dǎo)和幫助下，整節(jié)課我個(gè)人感覺(jué)還是比較滿意的，學(xué)生各有所獲。下面就談?wù)劚救诉@堂公開課的教學(xué)反思：一、反思本課教學(xué)過(guò)程的成功之處：（1）本節(jié)課指導(dǎo)思想正確，達(dá)到了以下目的：①鞏固一次函數(shù)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用函數(shù)關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題．②會(huì)把選擇方案的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，再通過(guò)函數(shù)統(tǒng)一起來(lái)使用，利用函數(shù)的解析式與圖象，并結(jié)合方程，不等式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“問(wèn)題情境——分析研究——建立模型——解釋應(yīng)用”的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（2）新課開始先利用了豐富的實(shí)際情景（如圣誕大餐準(zhǔn)備炸雞翅，是直接去麥當(dāng)勞6塊/對(duì)，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優(yōu)惠，又如何選擇），引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，因?yàn)榍榫呈煜?，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)反思《課題學(xué)習(xí)——選擇方案⑴教學(xué)反思》。創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動(dòng)較好，使學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)思維，利用已有