人教版小學數(shù)學三年級上冊可能性教學設計及反思(已修改)
2025-11-04 14:04 本頁面
【正文】 第一篇：人教版小學數(shù)學三年級上冊《可能性》教學設計及反思人教版小學數(shù)學三年級上《可能性》教學目標：初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。能結合已有的經(jīng)驗對一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語言做出判斷性的表述，并能簡單說明理由。培養(yǎng)表達能力和邏輯推理的能力。教學重點：能對一些事情的可能性做出正確判斷，并恰當?shù)谋磉_出來。培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理能力和表達自己思考過程的能力。教學過程：一、轉硬幣印有一元的這面是正面，印有國徽的這面是反面。（轉硬幣）猜是正面朝上還是反面朝上。先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉硬幣。總結：也就是說在硬幣轉動之前，我們只能猜測，轉動之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種可能性。（板書：可能性）二、摸棋把紅棋全部放入一個盒中。請問在這個盒子中會摸出什么顏色的棋？那如果再請同學摸會是什么顏色的？把三種顏色的棋放到盒中，這次還一定會摸出紅棋嗎？猜在這個盒子中會摸出什么顏色的棋？ 學生實際摸摸看。總結：在這個盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時候，可能摸出一個紅棋，可能摸出一個黃棋，也可能摸出一個綠棋。我們只能用可能描述這件事情。請問在這個盒子中摸到紫棋嗎？（因為沒有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋）。小精靈帶來三個杯子。提出三個問題。三、書上例2。要求：如果認為某件事情是一定會發(fā)生的，就在方框里畫勾，可能發(fā)生的就在方框里畫圓圈，認為不可能發(fā)生的就在方框里畫叉。四、鞏固練習。書后練習題，小卷，游戲。教學反思：教師通過精心設計，把抽象問題具體化，將復雜問題簡明化，將“可能性”這種深奧的教學內容設計成符合低年級學生思維特點的數(shù)學活動，充分調動了學生學習數(shù)學的主動性，讓學生從被動聽講變?yōu)橹鲃犹剿?，并通過參與具有教育價值的數(shù)學活動，初步領會到深奧的“可能性”問題的意義。第二篇：人教新課標三年級數(shù)學上冊教案可能性10教學設計（人教新課標）三年級數(shù)學上冊教案 可能性 10教學內容：體念、判斷確定性與不確定性(課本P10例例2，練習二十四的第1～3題)。教學目標：、實驗驗證、得出結論的過程中，進一步體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學進行交流。，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。，哪些事件的發(fā)生是不確定的。教材分析:可能性是《標準》中“統(tǒng)計與概率”領域的內容, “統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象,它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩球的活動，先猜后摸，通過猜測、操作、驗證等數(shù)學活動，讓學生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”等詞語描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。讓學生了解現(xiàn)實世界中事件發(fā)生的不確定性。教學重點：通過具體的操作活動，使學生進一步體會事件發(fā)生的“可能性”。教學難點：幫助學生正確建立對“等可能性”的理解；讓學生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。教學準備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉盤原材料；記錄表等。教學過程：一、復習導入介紹兩種顏色的乒乓球。師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？生：大概，可能摸到。二、初步認識可能性大小。師：老師帶來的口袋里放了放５個黃球和１個白球，如果讓你來摸一摸，你估計情況會怎么樣呢？生1：很容易摸到黃球。生2：也可能摸到白球。生3：我認為摸到黃球的次數(shù)會多一些。師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？生：動手摸一下就知道了。師：那我們就來親自動手試一試吧。教師呈現(xiàn)活動
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