【正文】 第一篇：九年級思想品德中考試卷分析九年級思想品德中考試卷分析第26題：本題主要考查學(xué)生運(yùn)用課本主干知識分析問題、解決問題的能力，可操作性強(qiáng)，無空白。學(xué)生失分原因有：部分學(xué)生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機(jī)結(jié)臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結(jié)合材料。部分學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第三示例的跟貼，很多學(xué)生只想到維護(hù)正義，為人正直，關(guān)愛社會而不能想到增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力。第27題1問：本題也是考查學(xué)生運(yùn)用課本知識分析問題、解決問題的能力。部分學(xué)生失分主要是因?yàn)椴荒軓恼蔚母叨瓤磫栴}，只是從生活的角度看問題。第二篇：九年級思想品德試卷分析20112012第一學(xué)期九年級思品期末考試試卷分析本學(xué)期期末考試及各項(xiàng)事宜已經(jīng)收尾，現(xiàn)將九年級思想品德學(xué)生試卷及考試成績情況分析如下:與蘭州市中考制度改革相接軌，本次考試采用閉卷考試方式，內(nèi)容涉及九年級思想品德第一、第二、第三等三個(gè)單元八課的所有內(nèi)容，考試題目側(cè)重于基本觀點(diǎn)和基礎(chǔ)知識的考查,體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性、實(shí)踐性，主要針對九年級即將畢業(yè)的學(xué)生的實(shí)際，考查學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力，試題多從學(xué)生具體生活出發(fā),要求學(xué)生根據(jù)生活情境闡明自己的觀點(diǎn)和做出價(jià)值判斷、給出解決方案。考試時(shí)間100分鐘，題型分選擇題和非選擇題兩大類，比較而言，選擇題側(cè)重基礎(chǔ)知識考查，非選擇題側(cè)重基本觀點(diǎn)、價(jià)值判斷和解決問題能力的考察。封系學(xué)生卷面情況，可以看出，選擇題學(xué)生答得不錯(cuò),有幾個(gè)滿分,得分率平均在30分以上，其中出錯(cuò)較多的題有第1115等五道題。第15兩題出錯(cuò)的原因主要在審題不仔細(xì)，沒有把握好題干和題支的要求，第114兩題出錯(cuò)的原因主要在于基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，因而無法做出正確的判斷。第4題考查的是學(xué)生對一句名言的分析和理解能力，在這道題上出錯(cuò)，當(dāng)然是學(xué)生分析理解能力欠缺的原因。非選擇題所有題目都較為靈活,多數(shù)答案要求學(xué)生言之成理即可,大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握題意和題目要求，結(jié)合生活實(shí)際做出觀點(diǎn)正確、表述合理的答案，部分學(xué)生答題時(shí)富有條理，層次清楚，而且還能對一些社會現(xiàn)實(shí)問題表達(dá)自己獨(dú)立的見解和有建設(shè)性的想法，十分難得。但也有個(gè)別學(xué)生不能正確理解題意和把握題目要求，答非所問，失分較多,尤其是第21題,這種情況比較明顯。還有五六個(gè)學(xué)生，考試態(tài)度不端正，除了選擇題，其他所有試題一概不作答，以白卷上交，得分極低。從試卷的整體得分情況來看,成績比較令人滿意,%,%,%,過差率所占比例相對而言很小。綜合上述分析，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生審題和分析問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的識記，作業(yè)訓(xùn)練中幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握題目要求，分析材料信息，梳理思路和答題要點(diǎn)。九年級思想品德期中考試成績分析九年級考試時(shí)間有限,題量不能過大,選擇題分值較高,且較有難度,學(xué)生出錯(cuò)較多,非選擇題側(cè)重于記憶,但學(xué)生沒有習(xí)慣背誦,十分較多,還有就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,對于在八年級會考中已經(jīng)獲得雙A資格的學(xué)生來說，已經(jīng)很難在這些科目上花費(fèi)時(shí)間,答題也不認(rèn)真,失分較嚴(yán)重,還有就是閉卷考試,沒有見到模板,不知道考試的方向,%,%,過差率7,36%,主要成績集中在6079之間,不甚理想.第三篇：九年級思想品德試卷分析報(bào)告2013—2014學(xué)第一學(xué)期九年級思想品德期末考試試卷分析報(bào)告一、試卷整體評價(jià)此次期末試卷，含兩個(gè)大題，題型分為單項(xiàng)選擇題、非選擇題。試卷以九年級思想品德教材為依據(jù)，注重了雙基，強(qiáng)調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學(xué)中重點(diǎn)的理念。試題難度適中，能有效地檢查學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)的效果?？疾閮?nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，其試題活而不亂，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。試卷還對時(shí)政知識加以考查，突出了思想品德的學(xué)科特點(diǎn)。二、成績分析此次測試，總體來看，班級之間相差不大，以一班稍為突出，但總體成績偏低。各班優(yōu)秀高分者少，大部分學(xué)生的成績集中在20–30分之間。三、存在的主要問題學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解不夠。選擇題的15題錯(cuò)誤率較高，很多同學(xué)單憑個(gè)人感覺答題，忽視了基礎(chǔ)知識是答題遵循的依據(jù)。還有非選擇題有關(guān)對“十八大精神知識”的理解，可見學(xué)生對相關(guān)知識掌握還不夠扎實(shí)。學(xué)生運(yùn)用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學(xué)生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機(jī)結(jié)臺起來。學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。最典型的就是第10題，這道題有很大的靈活性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思辨力和發(fā)散性思維能力，可有些同學(xué)思考過于拘泥，思路較狹窄，而導(dǎo)致失分。學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問和材料中提取出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問指向。第9題問題中已經(jīng)明確提示，如不仔細(xì)審題，就會答錯(cuò)。四、原因分析：學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣不高。一是很多大題背誦起來難度較大，不愿意在此花費(fèi)更大的精力。二是題目的綜合性很強(qiáng)，不容易得高分。三是學(xué)好了政治也沒用，家長也都強(qiáng)調(diào)語數(shù)英主科。興趣不高直接導(dǎo)致學(xué)生的偏科嚴(yán)重，這在各個(gè)班中都非常突出。學(xué)生對時(shí)政的關(guān)注不夠?；A(chǔ)性的知識背誦不扎實(shí)。平時(shí)應(yīng)該教給學(xué)生一點(diǎn)背誦的技巧與方法，注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，加大檢查力度，促使學(xué)生將基礎(chǔ)知識記牢。讀題不認(rèn)真，對題目的理解有一定偏差，導(dǎo)致做題出現(xiàn)失誤。學(xué)生的語言表達(dá)水平不高。一是明明想到了，但卻不能選用準(zhǔn)確的語言來表述；二是積累的政治用語少，涉及國情、國策、戰(zhàn)略等等應(yīng)當(dāng)盡可能的使用準(zhǔn)確的政治用語。書寫潦草，不分條也不分綱，卷面很亂，再加上錯(cuò)字，難以辯認(rèn)。自己雖然是一位老教師，但做為思品課的一位新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在課堂上不能很好地將時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識點(diǎn)結(jié)合。缺少這種意識、能力、更缺少實(shí)際的行動(dòng)。課堂上講得多，留給學(xué)生的時(shí)間少。無法在課堂上將練習(xí)處理完，只能留給學(xué)生時(shí)間來做，做題的效果就大打折扣了。作業(yè)、背誦的檢查力度不夠，方式、方法有待于改進(jìn)。教學(xué)時(shí)間比較緊，為了進(jìn)度，沒有復(fù)習(xí)的時(shí)間。缺少對有關(guān)題型的針對性的指導(dǎo)。五、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題和努力方向強(qiáng)化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識是根本，選擇題錯(cuò)的原因大多就是基礎(chǔ)知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎(chǔ)知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標(biāo)為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)綜合，分層提高。從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的前提，也是提高學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材知識。設(shè)問非常靈活，答案卻非常簡單，教材知識不熟悉，基礎(chǔ)知識掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會生活，關(guān)注成長感悟在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)、社會生活、學(xué)生實(shí)際生活問題