【正文】 第一篇：《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì) 5《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生特點(diǎn)分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集、整理、分析資料的能力。有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。但對(duì)于作者汪曾祺及其語(yǔ)言特點(diǎn)不是特別了解；缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。恰當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行民俗教育，可以幫助學(xué)生形成健康、高尚的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容分析《端午的鴨蛋》是汪曾祺“小敘事”特點(diǎn)的典型文章，沒(méi)有典型的故事情節(jié)，沒(méi)有突出的人物形象，更沒(méi)有集中的場(chǎng)面。主要表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃愛(ài)戀，而這種愛(ài)戀作者僅僅通過(guò)這暖暖的民俗，普通的鴨蛋，獨(dú)特的語(yǔ)言魅力就做到了。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：?理解、積累‘讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)’中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并理解其含義。?反復(fù)朗讀，整體感知課文，感受作者寫(xiě)端午的鴨蛋包含的思想感情。過(guò)程與方法：誦讀法，以小組交流合作討論的方式，理解文章的寫(xiě)作思路。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)分析引導(dǎo)學(xué)生于平淡自然的語(yǔ)言中品味文章的韻味和情致。教學(xué)思路說(shuō)風(fēng)俗——讀文本——談內(nèi)容——讀情感——品語(yǔ)言 教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)人新課同學(xué)們，每年農(nóng)歷的5月5日是什么節(jié)？端午節(jié)的習(xí)俗有哪些？你們知道散文大家汪曾祺的家鄉(xiāng)過(guò)端午有哪些習(xí)俗嗎？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來(lái)寫(xiě)呢？端午節(jié)上家家戶戶吃粽子，端午和鴨蛋會(huì)有什么樣的聯(lián)系呢？今天，就跟隨老師到江蘇的高郵去看看。共同學(xué)習(xí)這篇風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。（二）檢查預(yù)習(xí)字詞檢測(cè)放幻燈片展示文中出現(xiàn)的生字詞的音意（學(xué)生自行處理）文學(xué)常識(shí)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（三），整體感知。讀課文，你覺(jué)得課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？請(qǐng)概括出來(lái)。?學(xué)生小組合作探究 ?教師巡回指導(dǎo) ?明確：寫(xiě)作思路端午風(fēng)俗（1），家鄉(xiāng)鴨蛋（3），端午鴨蛋（6）家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?作者對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋有怎樣的感情？家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)：（1）名聲久遠(yuǎn) ? 問(wèn)起籍貫 會(huì)肅然起敬 ?上海店里 會(huì)特別標(biāo)明?雙黃鴨蛋 會(huì)成批輸出（2）質(zhì)細(xì)而油多 引袁枚文作證（3）蛋白而柔嫩 以北京鴨蛋相比我對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的情感 ：“曾經(jīng)滄海難為水”，充滿了家鄉(xiāng)自豪與熱愛(ài)之情。（四）品味語(yǔ)言、體驗(yàn)感悟（課堂練習(xí)）汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)：我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)、自然一點(diǎn)、家常一點(diǎn)。他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。精讀課文，勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句研讀，細(xì)心品味語(yǔ)言的精妙。從文章中找例子并揣摩。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出汪曾祺的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格： a、口語(yǔ)色彩濃厚，讓人倍感親切。b、古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴，增添了典雅之美。c、善于運(yùn)用語(yǔ)言“造型”，富有韻味。d、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方言體現(xiàn)淡淡的幽默。（五）內(nèi)容小結(jié)：《端午的鴨蛋》包含了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)童年生活的懷念，對(duì)家鄉(xiāng)咸鴨蛋的難以忘懷。實(shí)際上，這也是咱們傳統(tǒng)文化的吸引力。請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)睿智的雙眼，去尋找生活中的美。去體會(huì)咱們的傳統(tǒng)文化。（六）作業(yè)：以“中秋抒懷”為題寫(xiě)一篇日記，要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要抒真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)600左右。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)端午的鴨蛋 說(shuō)端午介紹端午的種種風(fēng)俗 說(shuō)鴨蛋寫(xiě)家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特點(diǎn) 端午的鴨蛋生活情趣，人生意味《端午的鴨蛋》教學(xué)反思這是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫(xiě)來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫(xiě)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫(xiě)出了其中的人生滋味。（一）準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，體會(huì)作者的情感。朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。揣摩語(yǔ)言，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色。力求在課堂上完成目標(biāo)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。（二）在具體的教學(xué)過(guò)程中，我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排。一、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性。在上課一開(kāi)始，我用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對(duì)家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘？”由這個(gè)問(wèn)題引入。因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯，所以我沒(méi)有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書(shū)上勾畫(huà)，在讀書(shū)基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來(lái)；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗。提起同學(xué)的興趣，以求營(yíng)造一種端午過(guò)節(jié)的氣氛，同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗(yàn)。二、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。語(yǔ)言離不開(kāi)生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子，但分析不夠到位。我提示說(shuō)：“作者還有哪些話沒(méi)說(shuō)出來(lái)，意猶未盡呢？”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì)，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受?；卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋。”再如，說(shuō)到文章為什么引用元稹的詩(shī)句”除卻巫山不是云”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)引用文言詩(shī)句的作用，我結(jié)合了以前學(xué)過(guò)的《春》這篇課文，提問(wèn)說(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方？學(xué)生很快得出引用的作用：簡(jiǎn)潔、凝練。而語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力，以及語(yǔ)言的賞析能力。三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍。在分析體會(huì)完課文的情感、語(yǔ)言后，由作者對(duì)家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗描寫(xiě)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)中秋風(fēng)俗的描寫(xiě)。（三）雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論，感受不夠深入。在分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過(guò)，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。二、在知識(shí)點(diǎn)的歸納上、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上缺乏完整性。板書(shū)的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，而且板書(shū)過(guò)分注重情感的表述，整體性不夠。同時(shí)，在學(xué)生品析完語(yǔ)言后，未能做及時(shí)完整的歸納，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中