【正文】 第一篇：2010年暑期社會實踐活動個人總結洛陽理工學院會計學系赴常平鄉(xiāng)支教分隊 個人事跡總結為了響應院團委的號召，增強服務意識和社會責任感，我院會計學系由 009 級學生自 發(fā)組成的七人暑期社會實踐服務隊，于 7 月 9 日——7 月 18 日在沁陽市常平鄉(xiāng)山路平村山 路平學校進行為期 10 天的支教活動。支教隊受到了村委和山路平校長的大力支持，也贏得 了當?shù)剜l(xiāng)民的一致好評。作為系里的暑期實踐代表團隊之一，院系領導很重視此次的支教活動，為了更好的完成 此次支教活動，展示出理工會計系學生的精神風貌和水平，系里多次組織會議商討支教過程 中可能出現(xiàn)的各種問題和教學中的方法甚至于對學生的心理也做了相關說明。更對參加此次 支教活動的隊員們進行了事前培訓，還給我們提供了相關教學工具，并對支教過程中的注意 事項和支教各細節(jié)做了詳細的說明，以保證支教的順利開展。此次“三下鄉(xiāng)”實踐活動的主要內容是：調查普通農村生活和教學水平提高程度；關心在 校小學生的學習和生活情況及家庭教育支出情況，并開展為期十天的支教活動。10 年 7 月 9 日下午四點鐘，我們在系領導及知道老師們語重心長的教導和關切期盼的 叮囑下，滿懷希望地得從學校出發(fā)了，也拉開了我們漫長旅途的序幕。一路上，我們都對這次支教充滿了熱情和期待，認為學校的條件應該還不錯吧，畢竟是 鄉(xiāng)里最大的從幼兒園到初中的一條龍的教育。到了學校后，我們頓時傻眼，雖說對于支教的條件大家都有心理準備，但還是很意外，公廁在前門，離住的地方有點遠且一路上沒有燈照明，晚上很不方便。洗漱等用水則是學校 后門外的水渠，那是全村人的用水來源。校長在向我們介紹時，面對簡陋的條件，顯得很不 好意思，“條件太差，委屈你們了……”面對這些，大家顯然很滿意，因為生活條件是苦點，但所喜的是學校的設備還算齊全，這讓我們免去很多教學上的麻煩?！坝羞@樣條件我們已經 很滿意，您就放心把學生交給我們吧?！?面對簡陋的條件，只有三間小教室和兩間宿舍，沒有食材，沒有水房，大家沒有被嚇到 反而激發(fā)了他們的斗志。等一切都安排妥當，吃上晚飯的時候已經是晚上九點半。山里小村，雖然只有兩個涼菜，但大家吃得很開心，并在飯后在宿舍開了個會議，大家各抒己見，安排好第二天行程。如宣 傳組負責制作海報和外出招生，務必要擴大對周邊學生得影響，后勤組負責大家的伙食，由 于村里一天只有兩趟車，外出采購得注意時間，而且晚飯必須自己做；其余成員負責教學工 作，提前打掃教室等等。第二天早上，大家早早起床，按照之前的分工開始張羅起來，十點半左右工作都超額完 成。我們定在 10 號下午三點正式報名并有試聽課，但不到一點就有好多家長和學生前來報 名，這讓到現(xiàn)在還沒有吃上午飯的大家頓時忘記饑餓，投入到工作中。由于支教人員有限，我們招生只面向下學期升三、四、五年級的學生。由于初次當英語老師，缺乏經驗，剛開始 的時候不能很好的協(xié)調各個年級之間的學生不同而變換教學方法，教得有點吃力。但經過兩 天的接觸和觀察，我們發(fā)現(xiàn)對待不同的年級要用不同的方法。比如說三、四年級用獎勵教學 法更能激發(fā)他們的學習熱情，而五年級的學生比較有主見，嚴格要求他們會收到更好的效果，但總原則是要讓他們在快樂中學習，從學習中得到快樂，進而變被動學習為主動學習。而我 們把這種教學方法命名為“快樂教學法”。此后，每天的支教活動從早上 8：00 開始到 11：30 結束，下午從 3:00 開始到 5：20 結 束?；顒又饕灾v授下學期的新課為主，以暑假作業(yè)為輔，中間穿插著美術繪畫、音樂和體 育活動。豐富多彩的課程的安排，讓孩子們時刻保持著對學習的積極性。剛開始時，學生課 上回答問題很拘謹，但兩天下來，學生明顯活躍了起來，各種活動都積極參加，讓我們更加 堅定快樂教學的可行性和實用性。每天晚上我們都會開小組工作總結討論會，針對出現(xiàn)的問 題，大家集思廣益，討論出最優(yōu)方案?？鞓方虒W法也是我在英語課實踐中得出來的結果，而 到目前為止，它的效果很令我們滿意?？鞓方虒W法時期最初是我在小學的時候上劍橋英語時候使用的，這對我以后對學習英語 的積極性有很大的幫助。所以，用同樣的方式來教山區(qū)的孩子，我認為這是可行的。支教生活并不都是簡單機械，生活中，團隊合作更是隨處可見。就說做飯吧，大家分工 合作，有的負責煮飯，有的負責做菜，有的負責采購食材，還有的負責刷鍋洗碗。雖然大多 數(shù)人都缺少廚房經驗，但經過大家合作努力做出來的飯菜，我們吃的還是很開心的，而且蠻 有成就感。支教期間，我們還對各年級的學生進行了為期四天的家訪，調查了農村教育支出的相關 信息。讓這次的支教活動更富有意義。通過家訪，我們了解到，一般農村家庭，在孩子身上的支出每年在六百元到七百元之間，而花在孩子教育上的支出每年不到三百元，不足家庭總收入的十分之一。不少家庭中，孩子 初中沒畢業(yè)就外出打工，九年義務教育沒有完成。而這與農村環(huán)境和人們受教育程度有很大 影響，孩子自身對于上學沒有很強的欲望，不少五年級的學生甚至對于自己將來來上不上初中 都沒有明確的意思表示，而家長更沒有意識到高等教育對孩子今后發(fā)展的重要性。在交流總結的過程中，村支書和村民們紛紛表示對大學生支教的歡迎