線段、射線、直線教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2024-12-25 05:14 本頁(yè)面
【正文】 第四章 基本平面圖形 1． 線段、射線、直線 一、學(xué)生起 點(diǎn)狀況 分析 本節(jié)課是教材第四章的第 一課時(shí) .學(xué)生 在小學(xué)對(duì)本節(jié)內(nèi)容已有初步認(rèn)識(shí)，他們 對(duì) 生活中的 線段、射線、直線 現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗(yàn)，但還沒有從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)，研究這些幾何元素 .[來源 :學(xué)?？?。網(wǎng) Z。 X。 X。 K] 處于這一階段的學(xué)生思維已具備了一定的符號(hào)感，但還不能完全脫離具體事物的支持，仍然是以形象思維為主， 所以 立足于學(xué)生實(shí)際，從他們的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 從現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)物抽象出 這些基本的幾何元素 ， 通過具體問題的指引， 鼓勵(lì)他們積極參與，觀察對(duì)比，動(dòng) 手實(shí)踐，讓 他們充分列舉 生活中隨處可見的 實(shí)例來解釋數(shù)學(xué)問題 ， 讓學(xué)生動(dòng)手畫圖 ，親自操作，同時(shí) 借助計(jì)算機(jī)演示 ， 有利于學(xué)生對(duì) 線段、射線、直線 有較深刻的 理解和掌握 ，從而 達(dá)成教學(xué)目標(biāo) . 二、教學(xué)任務(wù)分析 本課時(shí)的 教學(xué)內(nèi)容安排，首先提供了 幾 個(gè) 生活中所熟知的情景 ，激發(fā)學(xué)生 的興趣， 讓學(xué)生充分感受生活中所蘊(yùn)含的三種基本的幾何圖形，并提出定義和表示方法 .然后通過辨析線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別，讓 學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐 ， 合作交流 探尋出直線的性質(zhì) .最后 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決實(shí)際問題 . 本節(jié)內(nèi)容 是圖形 認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容 .從知識(shí)上講，直 線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ) .從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示 方法 、幾何語(yǔ)言等，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí) .本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作及學(xué)會(huì)用規(guī)范的幾何語(yǔ)言邊實(shí)踐邊敘述的能力，逐步適應(yīng)幾何的學(xué)習(xí)及研究方法，從思想方法上講，直線的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時(shí)線段、射線的表示 方 法是由直線類比得到，滲透了類比的數(shù)學(xué)思想 . 根據(jù)以上分析 ， 確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 了解線段、射線、直線的描述性定義和表示 方法，理解直線的性質(zhì)，充分感受生活中所蘊(yùn)含的豐富多彩的幾何圖形 .（知識(shí)與技能） 、辨析、 觀察、 猜測(cè)、驗(yàn)證 等數(shù)學(xué) 探究 過程，發(fā)展幾何 意識(shí) 、 合
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