線段射線直線教學設計合集5篇(已修改)
2024-10-25 03:42 本頁面
【正文】 第一篇：線段射線直線教學設計線段、射線、直線教案張巷小學歐陽利一、教學目標：能進一步認識線段，認識直線和射線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別教學過程：探索活動閱讀課本55—56頁，你能提出什么問題？你有什么發(fā)現(xiàn)？線段、射線、直線 有什么區(qū)別和聯(lián)系？收獲與困惑A、通過預習自學，你學會了什么？ B、你的困惑是什么？二、教學案(一)自主學習：師：現(xiàn)在老師來檢查同學們提前預習的情況。請同學們看屏幕：畫面上展示的是我國自行設計建造的斜拉索大橋。最后展示的是世界第一的蘇通大橋?？戳诉@幅圖，你能提出什么問題（二）小組合作、討論探究、師：根據(jù)學生提出的問題，下面就讓我們來當一回設計師，以小組為單位，研究怎樣畫出這幅設計圖。（學生討論，教師巡視）師：哪個小組來匯報？小組匯報結果，教師總結。師：同學們設計得真棒，師生合作再畫一幅，在學生的敘述中先畫2條橫線，再畫2條豎線，最后從豎線頂端向下畫一些斜線。（三）抓住重點、精講點撥認識線段。師：從同學們的發(fā)言中我們明白了，這幅設計圖就是畫出許多條不同的線來設計的。這些線就是我們以前見過的線段。（板書：線段）請你在紙上畫一條3厘米長的線段。找學生說說畫法，然后在學生的敘述中老師在課件上出示一條線段。師：畫線段是從一點開始畫，畫到另一點結束。也就是說線段有兩個頭，這兩個頭就叫做線段的兩個端點。引導學生觀察所畫的線段，說出線段的特征：第一：直的；第二：兩個端點；第三：可以度量長度。（板書）接下來讓學生舉出在我們身邊哪些可以看成是線段。認識射線。師：我們繼續(xù)來畫線。先聽清楚老師的要求：一是要畫直，二是老師沒有說停的時候絕對不能停下來。師：誰來說說這是一條什么樣的線？引導學生說出射線的特征：第一：直的；第二：一個端點；第三：無限長。（板書）師：在數(shù)學上我們稱這樣的線為：射線。（板書）在紙上怎么畫射線呢？在學生的回答中明確射線的畫法：先畫一個點，然后向一邊畫線。只要另一端沒有端點，就表明另一端在無限延長。舉例在身邊哪些現(xiàn)象可以看成是射線。認識直線。師：剛才我們把線段向一端延長得到一條射線，要是我們把線段向兩端無限延長會是什么樣？請同學們閉上眼睛想像一下。觀看課件演示后讓學生說說這是一條什么樣的線。第一：直的；第二：沒有端點；第三：無限長。（板書）師：在數(shù)學上這樣的線叫做直線。（板書）師：你能在紙上完整的畫出一條直線嗎？怎么畫就能表示出這是一條直線？明確直線的畫法。出示課題。師：這就是我們今天學習的內容：線段、射線和直線。（板書課題）（四）對比拓展引導學生對照板書說明線段、射線、和線段之間有什么共同點？有什么不同點？（展示課件）（五）課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？師：今天我們通過學畫設計圖認識了線段射線和直線。希望在不久的將來能見到同學們真正設計建造的橋梁，建筑。老師期待這那一天的早日到來。板書設計：線段 射線 直線線段：直的；兩個端點；可以度量長度射線：直的；一個端點；無限長。直線：直的；沒有端點；無限長。教學反思：在這一節(jié)課中，我重視學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣。本節(jié)課充分利用多媒體的各種功能，讓抽象的內容形象化，并且多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既符合小學生思維發(fā)展的特點，又培養(yǎng)了學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。第二篇：《線段射線直線》教學設計《線段、直線和射線》導學設計清水鎮(zhèn)中心小學張勝教學內容：西師版小學數(shù)學四年級上冊第41頁—42頁。教學目標：（一）、知識和能力創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征。通過空間想象，認識射線和直線，明確它們的兩個特征：直的和不可度量的。培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。（二）、過程與方法通過學生的觀察、想象、操作以及合作學習認識線段、直線和射線，并明確它們的特征。（三）、情感、態(tài)度和價值觀結合認識線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀點，進行辨證唯物主義觀點的教
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