【正文】 第一篇：11牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用167。（4）教學(xué)目標(biāo):掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題的基本思路方法。學(xué)會(huì)如何已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況學(xué)會(huì)如何已知運(yùn)動(dòng)情況求受力情況 教學(xué)重點(diǎn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題的基本思路方法 教學(xué)難點(diǎn)正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法 探究模式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般解題規(guī)律的能力 教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景——導(dǎo)入目標(biāo)一一分析推理——?dú)w納總結(jié) 教學(xué)方式“實(shí)驗(yàn)——探究” 教學(xué)工具：制作投影片（一）復(fù)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的兩類應(yīng)用問題： （二）新課引入關(guān)于斜面上物體的加速運(yùn)動(dòng)例3一木塊在傾角為37176。的斜面上，=10m/s2．（1）若斜面光滑，求木塊下滑時(shí)加速度大?。唬?）若斜面粗糙，則當(dāng)木塊以某一初速度下滑時(shí)，其加速度的大小；（3）若斜面粗糙，則當(dāng)木塊以某一初速度上滑時(shí)，其加速度的大?。唬?）若斜面粗糙，木塊質(zhì)量為3Kg，則木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng)的加速度大小為多少；（5）其它條件同上問，則木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng)的加速度大小為多少？ 分析與解答：（1）對(duì)木塊的受力分析如（圖１）所示．進(jìn)行正交分解后，依據(jù)牛頓第二定律可得：m/s2（2）對(duì)木塊的受力分析如圖示２所示．進(jìn)行正交分解后，依據(jù)牛頓第二定律可得：(3)對(duì)木塊的受力分析如圖示３所示．進(jìn)行正交分解后，依據(jù)牛頓第二定律可得：(4)對(duì)木塊的受力分析如圖示４所示．進(jìn)行正交分解后，首先判斷摩擦力和加速度的方向：∵（N）∴摩擦力的方向沿斜面向下，加速度的方向沿斜面向上．∴m/s2(5)對(duì)木塊的受力分析如圖示5所示．進(jìn)行正交分解后，首先判斷摩擦力和加速度的方向：∵（N）∴摩擦力的方向沿斜面向上，加速度的方向沿斜面向下．∴m/s2說明：（1）這是一道關(guān)于斜面上物體運(yùn)動(dòng)的問題．在這類問題中要特別注意摩擦力方向的問題，必要時(shí)必須通過一定的運(yùn)算才能確定（如本題）．（2）在做第二問時(shí)可以進(jìn)行討論：設(shè)斜面傾角為，當(dāng) 時(shí)，物體沿斜面勻速下滑；當(dāng)時(shí)，物體沿斜面加速下滑．時(shí)，物體沿斜面減速下滑；當(dāng) 關(guān)于連接體問題的求解例4 如圖1所示，物體A和B靠在一起放在光滑水平面上，物體A受到水平向右的推力，大小為10N，已知物體A的質(zhì)量為2kg，物體B的質(zhì)量為3kg，求物體A運(yùn)動(dòng)的加速度及物體A、B間的相互作用力．分析與解答：（1）由題意可知物體A、B將以共同的加速度運(yùn)動(dòng)，因此求解加速度的問題可以選用隔離法和整體法兩種．法一：用隔離法，分別以物體A和B為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，如圖9所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：對(duì)A：對(duì)B：聯(lián)立解得：（m/s2）方向：水平向右法二：用整體法，以物A和B整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，如圖10所示．依據(jù)牛頓第二定律可知：對(duì)整體：（m/s2）方向：水平向右（2）求解物體間相互作用力，即求解圖示中的 時(shí)，必須用隔離法．以物體A為研究對(duì)象，依據(jù)牛頓第二定律可知：（m/s2）∴物體間的相互作用力大小為6N．或以物體A為研究對(duì)象，依據(jù)牛頓第二定律可知：（m/s2）∴物體間的相互作用力大小為6N． 說明：（1）這是一道關(guān)于連接體運(yùn)動(dòng)的基本問題，學(xué)生應(yīng)該掌握關(guān)于這類問題的解題思路和方法．在處理這類問題時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活地選取研究對(duì)象．（2）在對(duì)這類題進(jìn)行受力分析時(shí)，學(xué)生常會(huì)犯兩類錯(cuò)誤，一類是把力 畫到物體 上，要讓學(xué)生清除力是不可以傳遞的；（3）在分析物體 受力時(shí)丟掉物體 給它的作用力，要強(qiáng)調(diào)力是物體間的相互作用．（4）此題可以擴(kuò)展為地面有摩擦的情況；或把、兩物體摞在一起，用一個(gè)力推其中一個(gè)物體，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題．（5）如果學(xué)生情況允許，可以涉及整體加速度不同的問題，交給學(xué)生如何快速、簡(jiǎn)單地處理問題的方法．（三）小結(jié)（四）布置作業(yè)（五）教后札記思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。第二篇：牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用 超重與失重超重與失重一、教學(xué)目標(biāo) （1）掌握超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的概念。（2）理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因。（1）觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過程，理解物理規(guī)律在生活實(shí)際中的應(yīng)用。（1）通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。（2）用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋身邊的物理現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．“認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象”是本節(jié)的重點(diǎn)，要了解什么是超重現(xiàn)象以及失重現(xiàn)象并能在實(shí)例中找出。2．“掌握超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”是本節(jié)的難點(diǎn)，要理解超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無關(guān)。三、教學(xué)方法。，再結(jié)合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。、歸納的方法找出物體產(chǎn)生超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件，強(qiáng)調(diào)超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無關(guān)四、教學(xué)過程（一）設(shè)置情景，提出問題。1．播放錄象或看掛圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道什么是超重、失重現(xiàn)象?？晒┻x擇播放或展示相關(guān)的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運(yùn)行過程和返回的過程。楊利偉在太空中書寫日記、吃月餅，用膠布把攝象機(jī)貼在艙壁，物體在飛船艙內(nèi)“飄”。（2）費(fèi)俊龍?jiān)谔罩蟹贰＃?）火箭升空和飛船返回時(shí)，航天員采取躺著是姿勢(shì)。（3）下落的一滴牛奶呈球形。（4）太空中的一滴水呈球形。（5）在太空中制造有氣泡的泡沫金屬。（6）俄國人在太空中生活438天。2．問題的提出。演示下蹲過程體重秤的讀數(shù)變化的實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生不一定注意到下蹲、站起的過程體重秤讀數(shù)會(huì)發(fā)生變化。設(shè)計(jì)一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，通過攝像頭把讀數(shù)投影在屏幕。問題：“觀察到體重秤的示數(shù)如何讀數(shù)變化？”“老師下蹲、站起的過程重力如何變化？是老師變胖了？”問題來源于實(shí)驗(yàn)與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突，對(duì)于學(xué)生的回答，這時(shí)可以不做過多的評(píng)價(jià)。3．另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用紙帶提起重物。如果迅速上提，紙帶斷了。這是為什么？再次激發(fā)學(xué)生的探索熱情。這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在自己的頭腦中產(chǎn)生問題。不忙著解釋，只要告訴學(xué)生這就是今天學(xué)習(xí)的超重和失重現(xiàn)象即可。時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。（二）新課學(xué)習(xí)1．體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，了解什么是超重和失重。利用身邊的物品、常用器材設(shè)計(jì)有關(guān)超重失重的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選做一個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）用手掌托著一疊較重的書，先讓手緩緩上下移動(dòng)，體會(huì)一下書對(duì)手掌的壓力。跟靜止時(shí)是否相同？然后手突然加速上升或加速下降，再體會(huì)手掌受到的壓力跟靜止時(shí)有什么不同？（2）墊起泡沫板兩端，把重錘在泡沫板上，使泡沫板加速上升，泡沫板斷裂。老師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生回答老師的問題或?qū)W生之間討論，找到幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是拉力或壓力變化。通過討論，辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有的一些認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。強(qiáng)調(diào)失重和超重是指壓力隨物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變而改變。2．探究性實(shí)驗(yàn)：弄清什么情況下會(huì)出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。（1）回放老師稱體重的錄象，并適當(dāng)應(yīng)用慢鏡頭播放，看清讀數(shù)的變化與老師下蹲過程。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察：下蹲的初期、末期，讀數(shù)比老師站在秤上不動(dòng)時(shí)的體重大還是小。稱體重的實(shí)驗(yàn)確實(shí)不容易觀察清楚讀數(shù)的變化與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變這兩者之間的關(guān)系。很自然地介紹先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，傳感器、計(jì)算機(jī)與物理實(shí)驗(yàn)整合。（2）在測(cè)力計(jì)下端掛一鉤碼，觀察測(cè)力計(jì)靜止時(shí)示數(shù)，測(cè)力計(jì)緩緩上下移動(dòng)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)，測(cè)力計(jì)突然上升或突然下降時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)。提出討論問題，如何準(zhǔn)確讀出測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的范圍？可以做必要的提示，如在測(cè)力計(jì)指針的上下各放一小團(tuán)棉花，使指針在移動(dòng)的時(shí)候帶動(dòng)棉花的移動(dòng)，這樣棉花就可以記錄測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的范圍。這就是發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)明創(chuàng)造就在身邊。（3）定量實(shí)驗(yàn)。還有更精確的實(shí)驗(yàn)方法嗎？介紹傳感器及工作過程。通過DIS演示電梯上升過程，利用傳感器采集數(shù)據(jù)，電腦描繪出支持力F隨時(shí)間t變化的圖象。通過對(duì)圖象的分析，知道超重失重只與物體運(yùn)動(dòng)的加速度有關(guān)，與運(yùn)動(dòng)速度無關(guān)。3．理論分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)超重和失重。選上述的一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，用牛頓第二定律、牛頓第三定律分析解釋超重失重和完全失重現(xiàn)象，得到超重和失重的動(dòng)力學(xué)特征。（1）根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生閱讀課文。指導(dǎo)學(xué)生確定研究對(duì)象，進(jìn)行受力分析。（2）給出思考問題，學(xué)生對(duì)原來的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思?！绑w重秤直接測(cè)量的什么力？” “有同學(xué)觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變大，有的觀察到下蹲過程體重秤的讀數(shù)變小，如何評(píng)價(jià)這些同學(xué)的回答？”“下蹲過程，速度的方向總是向下的，加速度的方向也總是向下的嗎？”學(xué)生思考、討論。教師小結(jié)：下蹲過程經(jīng)歷了加速下降與減速下降的過程，這些同學(xué)各自只觀察到了下蹲的末期或初期的體重計(jì)的示數(shù)。（三）課堂練習(xí)，鞏固訓(xùn)練。練習(xí)的形式不只是書面練習(xí)，用包含科學(xué)原理的趣味游戲，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。上課接近半小時(shí)，學(xué)生的注意力開始不夠集中，設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?．在生活中，哪些物體的運(yùn)動(dòng)，反映了超重或失重現(xiàn)象？（1）學(xué)生舉例。如挑擔(dān)子，由于扁擔(dān)兩邊的物體有規(guī)律的上下振動(dòng)，肩上的壓力也就時(shí)大時(shí)小。又如蹦極運(yùn)動(dòng)中彈性長(zhǎng)帶對(duì)人的拉力也會(huì)時(shí)大時(shí)小。乘車經(jīng)過拱橋或加速下坡時(shí)，乘電梯，玩過山車，蕩“秋千”，蕩“海盜船”有超重和失重的“特殊感覺”。（2）老師也參加討論。如從水井里提起一桶水，如果繩子的最大抗拉能力不夠好，為了不使繩子被拉斷，你認(rèn)為應(yīng)該怎么提水？一根細(xì)木棒的兩端掛輕重不同的重物，從木棒中間提起，木棒呈傾斜狀態(tài)。如果突然松手，木棒還保持傾斜狀態(tài)嗎？2．選做以下游戲。（1）手握橡皮筋，使橡皮筋下端的球振動(dòng)，當(dāng)你閉上雙眼時(shí)，你可以準(zhǔn)確說出球上下運(yùn)動(dòng)的情況嗎？想好你的判斷根據(jù)，再跟同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)。（2）手中托著上下疊放的兩本厚書或兩鐵塊，它們之間壓著一紙帶，如何才能把紙帶從它們之間拉出而不拉斷紙帶？（3）手中拿一個(gè)紙環(huán)，下端夾一個(gè)鐵夾，鐵夾把紙環(huán)拉成橢圓。如果松開手，紙環(huán)下落過程會(huì)是什么形狀？（4）在礦泉水瓶的四周扎四個(gè)小孔，灌滿水后水從四空噴出。如果把瓶子從黑板上方自由釋放，水在下落過程中，水會(huì)噴到黑板上嗎？也可以讓兩個(gè)同學(xué)相對(duì)站立，讓這個(gè)瓶子從他們之間落下，掉到放在地面的水桶中。（5）橡皮筋拉著礦泉水瓶（四周扎四個(gè)小孔）上下振動(dòng)，觀察噴水的情況。（6）橡皮筋拉著礦泉水瓶（瓶口向下，用橡皮膜扎緊瓶口）上下振動(dòng)，觀察橡皮膜。（7）站在體重秤上，兩腳站直，兩腳不能動(dòng)，能不能想其他方法，使示數(shù)變小或變大？學(xué)生用不同的方式使示數(shù)變化：揮動(dòng)手臂，頭動(dòng)也可以。（8）各組選一位同學(xué)站在體重秤上稱體重，設(shè)法讓示數(shù)最小。請(qǐng)你說說，你們組會(huì)選誰呢？為了使示數(shù)最小，你建議他怎么做。（四）課后作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生選做，讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間里逐步完成。1．完全失重的條件下，下列哪些儀器不能正常使用？彈簧秤、天平、刻度尺、秒表、擺鐘、電流表、溫度計(jì)。2．小木板上放一塊磁鐵和一塊鐵塊，它們都靜止。若讓小木板從不太高處自由下落，小木板保持水平。則在下落過程中，磁鐵相對(duì)于地面的加速度大小為：A．始終為9．8m/s2 B．大于9．8m/s2C．小于9．8m/s2D．始終為0 m/s2。3．?dāng)?shù)字信息系統(tǒng)（DIS）包括傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理軟件組成，它可以實(shí)時(shí)采集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果用圖象顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上。一個(gè)玩具貓放在模擬升降機(jī)上，拉動(dòng)升降機(jī)上升，通過DIS在計(jì)算機(jī)屏幕上畫出玩具貓對(duì)力傳感器的壓力F隨時(shí)間t變化的關(guān)系圖象如圖所示。由此可知玩具貓重______N，升降機(jī)上升過程最大的壓力為_______N，最小壓力為______N。畫出玩具貓運(yùn)動(dòng)的at圖。4．假如你站在體重計(jì)上乘電梯，發(fā)現(xiàn)體重計(jì)的示數(shù)為50kg。根據(jù)自己的情況，判斷一下電梯的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。