鄂教版七下歸園田居(其三)課堂教學(xué)實錄2篇(已修改)
2024-12-25 04:12 本頁面
【正文】 《歸園田居》（其三）課堂實錄 師：今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》（其三）。我們剛學(xué)習(xí)過他的《桃花源記》，誰來談一下對陶淵明的理解？ 生 1：東晉人，曾經(jīng)不為五斗米折腰。 師：大家補充。 生 2：做過彭澤縣令，寫了五首《歸園田居》。他厭惡當時黑暗的官場。 生 3：是山水田園詩的鼻祖，他的很多詩表達了對田園生活的向往。 生 4：還有，他好像后來的生活很苦。 師：是啊，人總是在選擇中放棄，在選擇中忍受的。現(xiàn)在大家結(jié)合注釋，默讀一遍詩歌，弄懂基本的讀音和字義好嗎？ 生默讀，交流詞義。 3 分鐘后。 一讀文本：讀出一種尷尬 和一種辛苦。 I 師：早晨的時候我們背誦了此詩，現(xiàn)在我們來進行正式的第一遍朗讀 —— 請同學(xué)們讀出一種尷尬和一種辛苦。然后我讓同學(xué)帶表情和動作地朗讀。 生讀。 2 分鐘后 生 3：老師，我來讀?！胺N豆南山下”（平緩）“草盛豆苗稀”（兩手攤開，做無奈狀）?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”（做勞累無奈狀，勞累，語氣低）“道狹草木長，夕露沾我衣”（做無奈狀，語氣低下）“衣沾不足惜，但使愿無違”（甩頭做無畏狀） 生鼓掌 師：誰來點評生 3 的表現(xiàn) 生 5：基本上把握了詩歌的意思，有尷尬，有無奈。我覺得語氣還不夠準確。 師：哪里？ 生 5：最 后一句應(yīng)該讀出一種堅定的語氣。 師：你來。 生 5：讀（語氣堅定） 師：誰來談?wù)勗娭械膶擂魏托量啵? 生 6：辭官高高興興來種田，結(jié)果是草比苗旺，尷尬；每天要披星戴月地勞動，辛苦。 生 7：還有，草弄衣服，露水把衣服都弄濕了，很狼狽。 師：還有補充嗎？（過了一會，沒有） 二讀文本：讀出兩個轉(zhuǎn)折和一種執(zhí)著。 生：慢慢品讀 生 8：老師我讀出了。 師：講。 生 8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一個轉(zhuǎn)折，“但使愿無違”是第二個轉(zhuǎn)折。 生 9：不是，這其實是一個轉(zhuǎn)折，就是這些小的沾濕累的東西都不必在乎，只要自己的意愿沒有違背。 生 2：我同意生 9的說法。還有一個轉(zhuǎn)折應(yīng)該是在開頭兩句，在草比苗勝的現(xiàn)實情況下，陶淵明沒有放棄而是早早起床，很晚才歸來。 生 10（著急舉手）：老師我明白了，“一種執(zhí)著”就是戰(zhàn)勝荒蕪的執(zhí)著，面對困難不退縮，而是用努力戰(zhàn)勝它。（有同學(xué)鼓掌） 生 11：老師，我覺得他說的不是很準確，這首詩應(yīng)該是同一種執(zhí)著，不可能有兩種執(zhí)著。記得在初一的時候你給我們將“學(xué)而第一 ”的時候，你告訴我們很多人都解讀錯了，一段話不可能有幾個主題，所以我認為這首詩中的兩個轉(zhuǎn)折應(yīng)該表現(xiàn)的是同一個執(zhí)著。 生 10：那你說是什么執(zhí)著呢？ 生 11： 后面有個“但使愿無違”應(yīng)該是作者的“愿”，結(jié)合我們對陶淵明的了解，應(yīng)該是回歸田園的強烈愿望。 生 10：那怎么理解第一個轉(zhuǎn)折呢？ 生 11：啞口無言 師：應(yīng)該有個結(jié)合點吧！（學(xué)生交頭接耳，沒有反應(yīng)） 三讀文本：讀出一幅圖畫和一種愉悅。 師：好，現(xiàn)在我們進入第三個環(huán)節(jié) —— 請讀出一幅圖畫和一種愉悅。 師：提示：大家先尋找可能出現(xiàn)畫面的語句，然后認真體會交流。 生：讀，然后交流。 生 12：老師，我找到了。（師點頭默許）“道狹草木長”句。我仿佛看到了狹窄的道路兩旁長滿了草，一個老人在這樣充滿詩意的田間小路上獨行。 師： 嗯 ~（聲音拉長） 生 4：他找的這幅圖畫，和開頭的草荒差不多，我覺得不準確。（有同學(xué)笑） 生 7：我覺得應(yīng)該是“帶月荷鋤歸”句。 師：用“白描”手法概括。 生 7：一人，一月，一路。 師：月下散步圖？ 生 9：一鋤。 師：勞動晚歸圖。此圖有何意味？ 生 1
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