【正文】 第一篇：相遇問題評課《相遇問題》評課這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，會(huì)用線段圖整理數(shù)學(xué)信息和問題，重點(diǎn)要讓孩子學(xué)會(huì)分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答相遇問題中求總路程的問題。我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上很好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和我校的教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在：情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生理解“同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。引領(lǐng)學(xué)生自主探索，搭建數(shù)學(xué)模型本節(jié)課，教師要教給學(xué)生的，不單單是一個(gè)相遇問題的“點(diǎn)”的學(xué)問，而是引領(lǐng)學(xué)生通過對這個(gè)“點(diǎn)”的探究，建構(gòu)一種數(shù)學(xué)模型，形成解題策略。張茹老師在設(shè)計(jì)時(shí)大膽放手，首先給學(xué)生一個(gè)探究提示，放手讓學(xué)生根據(jù)探究的提示，首先自己動(dòng)手用線段圖來整理信息和問題，然后根據(jù)線段圖進(jìn)行分析，逐步理解了數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出算式，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型；最后借助多媒體直觀、多彩、形象、生動(dòng)的演示，更加有效的幫助學(xué)生正確地理解數(shù)量關(guān)系。整個(gè)活動(dòng)過程注重了學(xué)生之間自主探索，小組合作的意識，學(xué)生生的自主學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)較好。下面，我僅就李奎老師執(zhí)教的《相遇問題》談一點(diǎn)自己粗淺的看法和體會(huì)： 首先，李老師通過學(xué)生演示兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，再由自己和一名學(xué)生演示兩地不同時(shí)出發(fā)相向而行，從而使學(xué)生充分理解了相遇的概念。通過這些直觀、生動(dòng)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進(jìn)而理解“相遇、兩地、同時(shí)、相向”的含義。在感知理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生利用多媒體制作線段圖，讓學(xué)生根據(jù)線段圖自己獨(dú)立解答，然后通過網(wǎng)絡(luò)查看其他同學(xué)的解法，從而探索出了相遇問題的兩種解法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。其次，李老師注意總結(jié)提高，建構(gòu)新知。通過改變教材中問題直接呈現(xiàn)的方式，用學(xué)生熟悉、有趣的教學(xué)情境（金玲和小丫在學(xué)校相遇）引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論、合作，獲取、發(fā)現(xiàn)信息，提出、解決問題，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，使學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)研究者，充分體現(xiàn)了教者較好的教學(xué)觀念和駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力。最后，課中網(wǎng)上交流學(xué)生將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流。在此過程中教師對學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流精心組織，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、導(dǎo)拔和鼓勵(lì)。學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。這真是一節(jié)有新意、有思考的課！本節(jié)課的美中不足是：首先是教師能否再多引導(dǎo)學(xué)生說一說綜合算式每一步的含義，因?yàn)檫@單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，特別是小括號的應(yīng)用，這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。其次是教師能否適時(shí)關(guān)注不善于發(fā)表意見的學(xué)生。第二篇：《相遇問題》教案相遇問題一、教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書(五．四學(xué)制)．?dāng)?shù)學(xué)(三年級下冊）》第99~100頁二、教學(xué)目標(biāo):,建立相遇問題的數(shù)學(xué)模型，掌握“相遇問題”的解題思路,能正確應(yīng)用模型解決問題。,學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系,提高分析間題和解決問題的能力?！艾F(xiàn)實(shí)情境發(fā)現(xiàn)和提出問題一分析和解決問題一建立模型一解釋應(yīng)用”的建模過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：建立“相遇問題”的數(shù)學(xué)模型,掌握解題思路，能正確應(yīng)用摸型解決問題四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“速度和x時(shí)間=總路程”的意義，并能正確熟練地應(yīng)用。五、教學(xué)準(zhǔn)備:教具:多媒體課件，直尺。學(xué)具:直尺六、教學(xué)過程:（一）復(fù)習(xí)鋪墊,調(diào)動(dòng)已有知識經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)引入新知師:我們班的一位同學(xué)家住在學(xué)校的東面，她每天步行上學(xué),每分鐘走60米,5分鐘來到學(xué)校。請同學(xué)們幫忙算算她家離學(xué)校有多遠(yuǎn)?生：605=300(米)師:能說一說他們用到的數(shù)量關(guān)系式嗎？速度x時(shí)間=路程師：關(guān)于速度、時(shí)間、路程的另外兩個(gè)關(guān)系式，還記得嗎?生：路程247。時(shí)間=速度 路程247。速度=時(shí)間,理解同時(shí)、相向、相遇的含義師：看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握得不錯(cuò),為自己鼓鼓掌,加加油！(學(xué)生鼓掌)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？鼓掌也是很有學(xué)問的，你們鼓掌時(shí)兩只手是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?學(xué)生邊做鼓掌的動(dòng)作,師邊引導(dǎo)生理解：①兩掌手心相對,一個(gè)向左,一個(gè)右,面對面,這叫相對,也叫相向。②兩掌相離，這叫相背。③相背時(shí)兩掌會(huì)越來越遠(yuǎn)。④相對時(shí),兩掌會(huì)越來越近,最后會(huì)相遇。板書：相對(相向)、相背、相遇師:這節(jié)課我們就來研究相遇問題。板書課題:相遇問題(二)創(chuàng)設(shè)情境提出問題課件出示課本上的情境圖：兩輛貨車分別從東、西兩城同時(shí)出發(fā)，相向而行,經(jīng)過4小時(shí)在物流中心相遇。師:仔細(xì)觀察情境圖，圖中告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息？生：大貨車的速度是65千米/時(shí),小貨車的速度是75千米/時(shí),用的時(shí)間是4小時(shí)。師:仔細(xì)觀察并思考：①幾個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)？②出發(fā)時(shí)間怎樣？③從哪里出發(fā)? ④出發(fā)后方向怎樣？生：①大貨車和小貨車在運(yùn)動(dòng)。②出發(fā)時(shí)間都是4小時(shí),③大貨車從西城出發(fā),小貨車從東城出發(fā)。④方向是相對的。師:大貨車和小貨車在相同的時(shí)間,同時(shí)出發(fā),相對行駛，最后在同一個(gè)地方——物流中心相遇。師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生:東西兩城相距多少千米？課件動(dòng)態(tài)展示兩輛車相遇的情境。師：像這樣兩車從兩地同時(shí)出發(fā),相向而行，最后相遇,他們所走的路程之和正好等于兩地間的距離，我們稱它為相遇問題。（三）、合作探索,解決問題（再次播放模擬）師:你能看懂這段信息嗎?什么叫同時(shí)出發(fā)?生：一起走。師:什么叫相向而行?生:對著開。（用手勢比劃)師:相遇點(diǎn)在哪兒?在中間嗎?為什么?生：不在中間,而是離速度慢的一方近一些。師:這里的4小時(shí)是誰的時(shí)間?為什么？生：大貨車和小貨車都用了4小時(shí),他們是同時(shí)行駛的，到相遇為止的時(shí)間是一樣的。師:4小時(shí)是相遇時(shí)間。師:能不能把大貨車和小貨車運(yùn)動(dòng)的過程表演出來呢?師：想一想：表演的時(shí)候應(yīng)注意什么? 表演前兩人先商量注意事項(xiàng)(一快一慢）。模擬:找兩名學(xué)生上臺表演。師：大家對他們的表演還有什么好的建議?師:你能用畫線段圖的方法將條件和問題整理出來并解決這個(gè)問題嗎?要求：①你是怎樣列式的；②清楚每一步里算的是什么；③記住用手指著你列的式子說下面請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行整理,尋求解題思路，教師巡視指導(dǎo)。小組交流,探索方法(四人小組交流想法）。匯報(bào):注意學(xué)生說清楚①你是怎樣列式的②算式里每一步算出的是什么?學(xué)生上臺前展示自己小組的解題思路,自己講解，師板書算式：方法一：大貨車4小時(shí)行駛的路程十小貨車4小時(shí)行駛的路程=東西兩城相距的路程。654+754=260十300=560(千米）方法二：兩車每小時(shí)所行駛的路程和行駛的時(shí)間=東兩兩城相距的路程。(65+75)4→算式中沒有小括號，行嗎?=1404=560(千米）師：引導(dǎo)學(xué)生觀看電腦小博士的解題思路，加深印象（四）鞏固練習(xí)(出示答題卡)（1）題（3）題（五）課堂總結(jié)，總結(jié)收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第三篇：《相遇問題》說課稿《相遇問題》說課稿《相遇問題》說課稿1《相遇問題》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變單一的知識教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究知識的形成過程，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主流。相遇問題是在學(xué)習(xí)了速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面說一說本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：一、教學(xué)目標(biāo)：通過研究學(xué)習(xí)，幫學(xué)生理解“相遇問題”的意義及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決相遇求路程的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決相遇求路程的問題，提高學(xué)生自主探究知識的能力。二、教學(xué)組織形式：本節(jié)課以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)小組要最快最好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間必然會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極思考。這樣培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也利于面向全體，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的合作技巧，小組間的競爭也提高了學(xué)生的參與程度。三、教學(xué)過程：從實(shí)際出發(fā)，初步感知?！跋嘞颉⑾啾场睂τ趯W(xué)生來說是比較抽象的，所以我從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生初步感知。我設(shè)計(jì)了“怎樣知道從你家到學(xué)校的路程？”這樣一個(gè)問題，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。引出用“速度時(shí)間＝路程”的方法，找出新舊知識的連接點(diǎn)。接著又問“如果找你的好朋友來，你們兩個(gè)人合作，怎樣能較快的走完從家到學(xué)校的路，再算出從家到學(xué)校的路程？”小組合作想辦法，匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生想出了兩種方法，借助這兩種方法幫學(xué)生初步感知“相向、相背”的含義。課件演示，加深理解。在初步感知的`基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。分別演示兩種運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生仔細(xì)看把看到過程說出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解兩種運(yùn)動(dòng)方式，從實(shí)物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在這過程中，尊重了學(xué)生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言意識、合作意識。小組編題，自主探索。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認(rèn)識兩種運(yùn)動(dòng)方式后，問“你想研究那種運(yùn)動(dòng)方式”，“認(rèn)識了這兩種運(yùn)動(dòng)方式，你想通過這兩種運(yùn)動(dòng)方式知道什么”，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生選擇的空間，激活了學(xué)生思維。組織學(xué)生小組合作選擇一種運(yùn)動(dòng)方式編一道應(yīng)用題，并解答。全班交流時(shí)，對板演同學(xué)的解答過程，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，再討論解決疑問。在不斷質(zhì)疑、解疑的過