【正文】 第一篇：目前大學生就業(yè)問題的實質及對策目前大學生就業(yè)問題的實質及對策現(xiàn)在，中國大學畢業(yè)生就業(yè)問題是一個國家急需解決的熱點問題。關于這一問題的解決辦法的探討很多，但所提的解決方案多是治標不治本。造成這種情況的原因是：論者沒有看清目前大學生就業(yè)難的實質，繼而，造成了無法根治的現(xiàn)實。其實，大學生就業(yè)問題的實質就是受教育層次較高的生產(chǎn)力的分配問題（其它領域也是如此，如農(nóng)民工，下崗工人，其實就是怎末給他們安排活兒的問題）。怎樣把大學畢業(yè)生合理的安排在能發(fā)揮其作用的、能推動社會進步的崗位上，這才是解決這一問題的根本。造成大學生就業(yè)難的原因是我國生產(chǎn)結構由以往的基本合理變得不大合理了，不能滿足當前的生產(chǎn)發(fā)展就業(yè)的需要。不合理的源頭是主要是生產(chǎn)力、經(jīng)濟發(fā)展變化及其它一些國內、外原因。如果，單純就要硬性的、形式的解決就業(yè)，那是不恰當?shù)?。如，即或給每個大學生或農(nóng)民工每人一頃地，大家都就業(yè)，也解決不了中國目前面臨的問題。因為那樣不能使中國發(fā)展強大。對大學生就業(yè)問題，筆者的思考是：一是大學生的整個群體的平均學術水平下滑，大學生內涵已經(jīng)變了，再按以往的標準來就業(yè)肯定就出問題。教育的進步使以往均是精英的大學生普通化，使得整個大學的學術和研究氣氛不如以前濃厚；又因為為了解決大學畢業(yè)生的就業(yè)，各大學往往以培養(yǎng)所謂實用為現(xiàn)實目的，這也是無奈之舉。但，這樣極容易造成大學教育的工具化，不利于我國的科學文化事業(yè)的發(fā)展。學生自身為就業(yè)和生存計，急于找到安身立命之所，缺少了投身科學文化事業(yè)的動機。于是，很多大學生把大學看成下社會前的預備班，學習退居其次。這對大學作為社會先進思潮，科技創(chuàng)新的發(fā)源地和搖籃來說是一種不合適。對國家對他們的作合格、可靠接班人的期望來說也是難以令人放心的。在這種氣氛的影響下，搞學術的學生比例下降，國家真正能用的上大學生的比例也在下降。（于是，大學生們自外于社會主義建設的大潮中，就業(yè)當然難了）。相對于以往精英教育來說，無疑，大學生的學術水平、質量下降了，作為一個整體來說，就業(yè)難也是情理之中的了。對策是加強學生的軟硬素質的教育和培養(yǎng)。二是大學畢業(yè)生的人文素質需要提高。學生就業(yè)，不僅僅是有一身科學素養(yǎng)和技能就萬事大吉了。學生的人文素質（也可以叫情商，如意志力，忍耐力，誠實守信等）和世界觀、人生觀也要加強，特別是人生觀。時下學生有一個普遍的困惑，上了大學并沒有學到什么，所謂沒有學到什么是指學的東西在社會上用不上，不學不行，學了也不行。所以，不是怪教師沒水平，就是怨學校學科設置不科學，學的知識不能使自己安身立命。學生及社會持此觀點的人大有人在，結果弄得不少大學也不得不把“對口培養(yǎng)”當成一項教學研討和實施的重點來抓，但經(jīng)過很多高校努力，均成效不大。筆者以為“對口培養(yǎng)”的初衷是好的，但是這是一個無法完全操作的想法。因為我們無法確知未來到底社會需要什么樣的人才。而且，大學培養(yǎng)的人才方向應該是使個人及所附屬的國家強大，更好的存在和發(fā)展壯大，而不能唯市場馬首是瞻，因為市場是盲目的，社會經(jīng)濟生活的運行不會是十分條理有序的，這在經(jīng)濟運行中就看得出來。特別是這次國際金融危機，金融高材生們甚至金融高層領導在危機之后都要失業(yè)，這個過程是瞬間發(fā)生的，世界上哪個國家的大學或教育機構能夠預測，如過這么大的危機都不能預測的話，奢談具體科學方向的定位、對口就更難操作了。那么既然不能對市場準確定位，又不能不培養(yǎng)人才，該怎么辦呢，原則和方向又是什么呢？回答是：要培養(yǎng)學生的正確的人文素質，世界觀、人生觀和學習觀，使之具備獨立面對社會變化的心理素質和應對社會變化的人文知識儲備。不怨天，不尤人。這樣，大學畢業(yè)生在難于就業(yè)之時才能自己想辦法，為國分憂，為家解愁，為己謀未來。縱觀我國近20年的教育來說，缺的就是這一條，我們沒有有效的教育學生以傳統(tǒng)的美德、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)的歷史，甚至沒能教好我們學生的漢字，這樣的整體素質怎末期望我們的所謂大學生們能夠有令人滿意的表現(xiàn)呢？所以，我們看到80后、90后新一代的令人無奈的種種行為，我們的家長和教育都難辭其咎。三是現(xiàn)在國家的整體生產(chǎn)結構調整還沒能完全滿足國家就業(yè)的需要，還需要國家和有關部門搭建吸納就業(yè)，科研創(chuàng)新的平臺。生產(chǎn)結構不合理是歷史生產(chǎn)發(fā)展變化的結果，這是一個主要原因。國家要提升競爭力，則一定要有相當規(guī)模的科學研究機構和科學實現(xiàn)機構（就是高科技機構，高等社會科學研究機構，及其它文化產(chǎn)業(yè)）前者管研發(fā)，后者管轉化及生產(chǎn)，其中高等社會科學研究機構，及其它文化產(chǎn)業(yè)的實際價值和意義是為全體國人提供精神動力，科學的信仰，共同的價值取向。其實就是給每個人都加上一副有社會主義特色，并且具有傳統(tǒng)文化精髓的中國心軟件。外國對自己青年的社會培養(yǎng)，其實際有效的也是如此?，F(xiàn)在的問題是沒有那么多的機構吸收那么多的受到較高水平教育的人才。那么就需要國家和地方投相當數(shù)量的資金來吸引這些人才，給他們課題，工資按社會保障或社會平均工資發(fā)放，結項獎金就到位。對真能出色完成任務的要特別重用，甚至這類課題可以提前進入學校，大學校辦大課題，小學校辦小課題，也可以從事理論研究。對參與其中的大學畢業(yè)生，在研究過程中，只給基本的生活費，甚至可以國家辦食堂，對這些人免費。這比給低保，閑置大腦有很大的好處。國家哪怕投錢白養(yǎng)科技人員（有良知的）都是值得的，再多也是值得的。國家不憚于成為一個大的研發(fā)中心。國家向引領潮流的社會科學、自然科學上大力投資，提高我們整個國家的在世界中的自然科學領域、社會科學領域的產(chǎn)業(yè)鏈條位置。大力建造高新技術企業(yè)，完成中國科學技術的升級換代。大力提升我國社會科學對國內國外的影響力?，F(xiàn)在金融危機這樣嚴重，西方列強都在以鄰為壑，總想著讓我們買單，國家投資給國內市場，拉動內需是英明之舉，但其分配是否能有一定數(shù)量給我們的學生，讓高校選擇德、智、體、美、勞都好的學生，按成績和業(yè)績分配，鼓勵學生動手創(chuàng)新。有創(chuàng)新就給大獎。國家及教育機構只要公平評獎就行了。這其實才真正符合胡錦濤總書記的“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的號召。需知，創(chuàng)業(yè)不僅僅是學生個人的事，更是國家和民族的事。我國教育機構不能自外于創(chuàng)新之列。另外，高新技術哪兒都可以搞，可大可小，搞好了，自然可以任學生自由高飛。胡錦濤總書記在十七大報告中：提出實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。所以，國家就需要搭好個人創(chuàng)業(yè)的平臺，就其意義來說也是一場創(chuàng)新。四才是具體學校的教學，沒能有效的培養(yǎng)出學生自立自強的心理素質和知識基礎。教育到什么程度算是合理呢？筆者以為是具備一定專業(yè)知識前提下，其能夠獨立學習、掌握、應用新知識，獨立面對社會才是合格，這才是教育的本質。但，目前我國的大學生教育的結果仍有許多不盡如人意的地方，其緣由學生家長和社會難辭其咎。大學不是生產(chǎn)商品的基地，不是機械的生產(chǎn)社會的固定零部件，而是要培養(yǎng)學生自己成長，獨立應對社會的能力。好比師傅教徒弟武功，具體一招一式當然要記住，但這是讓學生自己創(chuàng)新（就是實踐時臨敵應機解決）時的一個基本功，而不是解決問題和困難的萬能鑰匙。眾所周知，單靠師父教的各種招式別的就不會了的徒弟是不能行走江湖的，因為對手不會和你拆招，你也不會知道對方是怎樣出牌的。同理，在高校，如果過多的強調學校老師要教多少多，妄想窮盡社會考驗學生的“招式”，以其應對，那是不可能的，人怎么能事先預料到社會的千變萬化呢。所以，說現(xiàn)在的教師教不了現(xiàn)在的學生是不正確的，關鍵是學校的培養(yǎng)重點到底是什么。這也順便解釋了為什么期望學校等教育機構能培養(yǎng)出適銷對路的學生其實是難以完成的任務。家長、社會的責任，其實是想辦法多讓學生們參與社會實踐（包括自然科學的實踐），讓他們了解真實的社會，據(jù)此培養(yǎng)其科學技術上的創(chuàng)新能力和人文素質上的健康向上、自立自強。在不讓其了解真實社會的情況下，期望其自立自強是不負責任的，也是殘酷的。好比一個從沒有練過拳腳的人在擂臺上與職業(yè)拳手比武，那是多么殘酷的啊。身體或具體一件事的失敗事小，其絕望心死事大。其不可慎也歟？所以，讓學生在校園讀書的過程中掌握足夠的基礎知識（當然是指他所學的專業(yè)知識）、掌握學習新知識的本領、有應對社會變化和考驗的心理準備是學校的責任，學生到社會上能從事本專業(yè)更好，不能，則另起爐灶，根據(jù)以往的學習經(jīng)驗迅速掌握新知識并加以運用，快速的介入的社會主義建設中來。那么這樣的學生就是社會的合格人才了?？偠灾?，國家擴招并沒有錯，只是我國的生產(chǎn)結構還沒有完全調整到位，還需要大量搭臺。同時，當代大學生中的很多人很大一部分沒有正確認識到自己的責任和社會對自己的要求。學習能力、知識儲備、心理素質還有待加強。另：附一些需要說明的問題及流行的解決大學生就業(yè)問題方法的分析。第一，大學生還要有大規(guī)模，否則，民