【正文】 第一篇：牛頓第一定律講述講解《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 同州中學(xué)教師：王亞文1．知識與技能一、三維目標(biāo)⑴體會伽利略的理想實(shí)驗(yàn)思想。⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運(yùn)動的關(guān)系。⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。2．過程與方法⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。⑵理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀⑴通過運(yùn)動和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。⑵通過理想斜面的教學(xué)，體會理想實(shí)驗(yàn)的魅力。二、教材分析牛頓運(yùn)動定律是整個(gè)力學(xué)體系的基石，而牛頓第一定律又是這個(gè)“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運(yùn)動的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運(yùn)動的關(guān)系拉開了序幕。高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”；高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)了力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨(dú)立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊。二是慣性的認(rèn)識層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。三是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實(shí)驗(yàn)；高中為伽利略理想實(shí)驗(yàn)，突出了理想實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法的價(jià)值所在。四是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不同：初中對牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學(xué)生體會一個(gè)規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。三、學(xué)情分析經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對牛頓第一定律建立歷史的了解，對內(nèi)容也是一知半解。學(xué)生對于“質(zhì)量是慣性唯一的量度”更是缺乏認(rèn)識，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活事例來澄清概念。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運(yùn)動關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，常常形成與亞里士多德相似的觀點(diǎn)，且根深蒂固。處理具體的實(shí)際問題時(shí)，一些直覺的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不時(shí)冒出來，存在著嚴(yán)重的“口是心非”問題。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律；慣性的理解。2．教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系；慣性和質(zhì)量的關(guān)系。五、教學(xué)活動設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題撕紙游戲猜一猜：1．一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截？2．現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截？大家不要?jiǎng)邮?，先猜一猜?．如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截？請大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢？怎樣解釋我們的游戲呢？其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動起來。運(yùn)動和力之間到底有什么關(guān)系呢？帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動和力關(guān)系的牛頓第一定律。（二）回顧歷史，探究定律1．情景設(shè)問，經(jīng)驗(yàn)猜想在人類歷史的長河中，運(yùn)動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會停下來；人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會停下來；踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。思考：運(yùn)動和力之間有什么關(guān)系呢？最早提出這個(gè)問題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動需要力維持。他的觀點(diǎn)來自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎？亞里士多德的貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動。2．質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想當(dāng)球沿斜面向下滾動時(shí)，它的速度增大，而向上滾動時(shí)，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。①現(xiàn)象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。②質(zhì)疑：滾動的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎？設(shè)問：球停下來的原因是什么呢？在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識到摩擦力的人。他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。結(jié)論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。③假設(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動呢？④猜想：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動下去。過渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)。3．實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論（1）雙斜面實(shí)驗(yàn)左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們設(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的最大高度怎樣變化。重復(fù)一次。思考：1．小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的最大高度之間有什么關(guān)系？2．摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的最高點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系？3．如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方？②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。思考：1．減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動的最遠(yuǎn)距離如何變化？2．如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠(yuǎn)距離怎樣變化？小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤剑竣蹖⒂倚泵娣牌?，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動。思考：1．如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎？2．如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球?qū)L到哪里去呢？實(shí)驗(yàn)事實(shí)邏輯推理（無摩擦，右斜面足夠長）右斜面固定摩擦越小,球滾得越高球?qū)L上原來的高度減小右傾角球沿斜面滾得越遠(yuǎn)球沿斜面滾得越遠(yuǎn)，一直滾到原來的高度 放平右斜面球滾得最遠(yuǎn)球?qū)⒁恢睗L動下去過渡：現(xiàn)在通過動畫來模擬沒有摩擦阻力時(shí)小球的運(yùn)動。我們?yōu)閯赢嬇淞艘欢卧拕?。?）動畫模擬（老師扮演伽利略，學(xué)生扮演小球。）伽利略：小球先生（小姐），如果沒有摩擦，你會爬上什么高度呢？小球：我會搭乘夢想的階梯一步一步往上爬，直到爬上原來的高度。伽利略；如果我減小右斜面的傾角，你還會爬到原來的高度嗎？小球：夢想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更長了。伽利略：如果我繼續(xù)減小右斜面的傾角呢？小球：我心依舊，只是又多了一段山水之程。伽利略：如果我把右斜面放平，你還會為了自己的夢想而前行嗎？小球：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。既然選擇了高度，留給世界的便只能是背影。播放周杰倫的《蝸牛》節(jié)選：我要一步一步往上爬/在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛 /小小的天 留過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天希望同學(xué)們像小球一樣懷著夢想，沿著人生的軌道一步一步往前行！總有一天，你有屬于你的天！過渡：伽利略的雙斜面實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。（3）理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）+邏輯推理通過可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的地方，思維向前一步。這種方法非常了不起！愛因斯坦是這樣評價(jià)的：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。這個(gè)評價(jià)實(shí)事求是，從亞里士多德到伽利略，經(jīng)歷了2000多年，物理學(xué)徘徊不前；從伽利略到愛因斯坦，只經(jīng)歷300多年，物理學(xué)的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)研究方法。過渡：通過雙斜面理想實(shí)驗(yàn)，伽利略得出了結(jié)論。（3）伽利略：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動下去。運(yùn)動不需要力維持。回顧、思考：①靜止的車、足球?yàn)槭裁催\(yùn)動起來？②運(yùn)動的車、足球?yàn)槭裁磿Ｏ聛恚竣哿瓦\(yùn)動之間有什么關(guān)系？力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。設(shè)問：運(yùn)動狀態(tài)是用什么物理量描述？車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，受到了推、拉力；由運(yùn)動變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，受到了腳的力；由運(yùn)動變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。過渡：與伽利略同時(shí)代的法國科學(xué)家笛卡爾對他的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。4．補(bǔ)充完善，形成定律（1）笛卡爾的補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動，而只保持在直線上運(yùn)動。這應(yīng)成為一個(gè)原理，它是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)。笛卡爾補(bǔ)充了物體不受力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。過渡： 1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國誕生。牛頓是人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一。主要貢獻(xiàn)有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計(jì)并制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等。牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中提出了三條運(yùn)動定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學(xué)的基石。（2）牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。過渡：現(xiàn)在我們來理解定律。（三）理解定律，了解慣性思考：牛頓第一定律中論述的運(yùn)動和力的關(guān)系是怎樣的？1．運(yùn)動和力的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。物體不受力，保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動狀態(tài)變化，物體一定受到力的作用。思考：物體不受力時(shí)“總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，這能不能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？不能。由于不受力作用的物體是不存在的。許多阻力很小的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。2．阻力很小的現(xiàn)象：冰壺從視頻可以看出，冰壺在一段時(shí)間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個(gè)冰壺。思考：定律中還論述了什么呢？3．慣性：①概念：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。設(shè)問：一切物體都有慣性。做變速運(yùn)動的物體有慣性嗎？當(dāng)物體做變速運(yùn)動時(shí)，由于慣性，物體會抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時(shí)間。比如汽車緊急剎車時(shí)不會立即停下來，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。②一切物體有慣性，有抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運(yùn)動狀態(tài)難改變；物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運(yùn)動狀態(tài)易改變。思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)？游戲：用嘴吹書提起書，用最大力氣吹垂下的封面；用手提起封面，用最大力氣吹垂下的書。思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系嗎？③慣性與質(zhì)量：質(zhì)量是慣性大小的量度。質(zhì)量只有大小，沒有方向，是標(biāo)量。在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，單位符號為kg。在初中質(zhì)量定義為物體所含物質(zhì)的多少；現(xiàn)在進(jìn)一步從慣性的角度認(rèn)識了質(zhì)量；以后還要從物體間的引力認(rèn)識質(zhì)量。過渡：現(xiàn)在，就可以解釋撕紙游戲了。（四）再設(shè)情景，規(guī)律應(yīng)用1．思考：怎樣解釋撕紙游戲？有夾子，增大了中部的質(zhì)量，增大了慣性。當(dāng)迅速撕開兩邊時(shí)，中部仍保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以撕成三截。無夾子，中間紙條慣性很小，靜止?fàn)顟B(tài)易改變。由于撕開紙條的力左右有差異，所以撕成兩截。過渡：了解了慣性的知識，我們還能用它判斷是非。2．美國空軍UFO檔案記載，1952．12．6黎明前，一架B29轟炸機(jī)在墨西哥灣上空訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)很大的不明飛行物以4000km～15000km的時(shí)速靠近、經(jīng)過、遠(yuǎn)離它。在目擊描述中，不明飛行物能迅速增減速度，甚至還能驟然停止。思考：1．如果沒有特別的裝置，UFO驟然停止時(shí)，外星人飛行員的命運(yùn)是怎樣的？2．人們想象外星人持有慣性消除器，用來消除自身的慣性，以便應(yīng)對速度的迅速變化，你怎么看？我們利用慣性的知識發(fā)現(xiàn)了UFO檔案記載中的疑點(diǎn)。希望大家在遇到問題時(shí)利用所學(xué)知識，冷靜分析。（五）課堂總結(jié)，課外探究1．了解了運(yùn)動和力關(guān)系的探究過程。在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實(shí)驗(yàn)方法；笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的觀點(diǎn)；牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。2．體會了理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）+邏輯推理3． 深入理解了牛頓第一定律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。4．后來愛因斯坦等科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒有哪一個(gè)定律是終極真理，物理學(xué)的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗泶u加瓦！第二篇：美術(shù)教案講述講解第一課 學(xué)些美術(shù)鑒賞知識 教學(xué)目的：使學(xué)生了解美 術(shù)范疇，建立“大美術(shù)” 觀念。使學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的基本方法，并能初步應(yīng)用該方法進(jìn)行鑒賞練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握鑒賞方法教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用該方法進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)模式：自主、探究、討論、合作。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過9年美術(shù)，你最喜歡哪幅美術(shù)作品，請說說原因。美術(shù)和藝術(shù)的關(guān)系？ 板書：造型藝術(shù) 美術(shù)二、新授 美術(shù)的范疇板書 繪畫 工藝 美術(shù) 雕塑 書法 建筑 篆刻各種類型請學(xué)生舉一作品。美術(shù)史、美術(shù)理論的基本知識。小組討論：⑴歷史上中外有大耳朵英語首頁哪些著名的流派及代表人物？ ⑵這些著名的畫派在藝術(shù)特征和風(fēng)格上有何差異？ 學(xué)生簡單表述，結(jié)合圖例 《放牧》古代巖石畫《宴樂采桑狩獵交戰(zhàn)紋壺》戰(zhàn)國《人物馭龍圖》戰(zhàn)國 最早的主題性繪畫 美術(shù)鑒賞的方法對不同作品進(jìn)行比較研究（板書）學(xué)生自學(xué)過程，進(jìn)行簡單練習(xí)。選擇一插圖作品進(jìn)行鑒賞，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。小結(jié)美術(shù)鑒賞的過程是能提高個(gè)人審美能力，在鑒賞中陶冶情操，提升素質(zhì)，為了更好鑒賞必須掌握美術(shù)史、美術(shù)理論的基本知識，它的方法一般為對不同作品進(jìn)行比較研究。三、布置作業(yè)書一次函數(shù)圖像后練習(xí)第二課 玉石之分——古代玉石藝術(shù) 教學(xué)目的：通過古代石器、玉器的發(fā)展，了解人類審美意識的萌生與發(fā)展。了解玉器的豐富內(nèi)涵和對中國文化的深遠(yuǎn)影響，由此對工藝美術(shù)獲得初步了解。教學(xué)重點(diǎn)：玉器的發(fā)展歷史和豐富內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：理解“君子比德于玉”的特殊歷史意義 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入你了解玉哪方面的故事？ 指名說說二、新授板書問題：引導(dǎo)學(xué)生去讀課文