【正文】 第一篇：微課程作業(yè)通過學(xué)習(xí)本次課程，使我認(rèn)識到在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課程應(yīng)用于教學(xué)中時，也應(yīng)考慮以下幾個方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷的方式來進(jìn)行教學(xué)；此外把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，可能會影響知識間的銜接；二是微課程的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計算機(jī)技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個性化學(xué)習(xí)，微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。在平時的教學(xué)中，對于部分在課上部分學(xué)生未把握好的重、難點(diǎn)習(xí)題、知識點(diǎn)等，就可以在課下制作相關(guān)的微課程視頻或PPT，把它們放在班級公共郵箱內(nèi)，由學(xué)生自己自學(xué)復(fù)習(xí)，不僅容易解決相關(guān)問題，而且還提高了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)數(shù)量增多之后，老師也可以幫助學(xué)生根據(jù)問題類型將微課程進(jìn)行歸類總結(jié)，由學(xué)生課下反思復(fù)習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。既有利于學(xué)生有效利用課余時間，又提高了學(xué)生的自主性和自信心。第二篇：微格教學(xué)課程作業(yè)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程論文學(xué) 院：教育學(xué)院 班 級：13級教育技術(shù)1班 姓 名：鄭孝紅 學(xué) 號：201340922120 課程論文題目：微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)反思 評閱成績： 評閱意見：成績評定教師簽名：日期： 年 月日微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)反思學(xué) 生：鄭孝紅(教育學(xué)院，教育技術(shù)1班，學(xué)號201340922120)摘要：教師素養(yǎng)中最基本、最重要的是課堂教學(xué)技能，教學(xué)技能是教師所必須具備的技能。在說課訓(xùn)練中采用微格教學(xué),能明顯提高師范生的教學(xué)技能。將微格教學(xué)的理論與技術(shù)和原教材教法內(nèi)容緊密結(jié)合起來。將計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)之中，結(jié)合說課理論和微格教學(xué)理論,可以采用確定課題、寫好教案、寫好說案、開展課前說課、微格教學(xué)實(shí)踐、開展課后說課等基本環(huán)節(jié)進(jìn)行說課訓(xùn)練。對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的師范生有著重要的作用。關(guān)鍵詞：微格教學(xué)、教學(xué)技能、提高途徑、教案一、課程學(xué)習(xí)之前對本課程的認(rèn)識選擇了這個限選課程，最初的一個直觀理解是微課，因?yàn)楝F(xiàn)在微課、網(wǎng)絡(luò)課程十分流行。但是官方的解釋不是這樣的，根據(jù)了解微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。其實(shí)說實(shí)話，并沒有很深入的去提前了解這個課程，只是聽同年級的同學(xué)說這個課程要求很嚴(yán)格，需要做很多事情，有模擬講課、公開演示什么的。二、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)時對課程的認(rèn)識因?yàn)檎n程理論課程時，在擔(dān)任新生助理班主任工作，所以對課程理論上的理解不是很全面，更多的了解和熟悉都是在課程的實(shí)踐課程中。為期4周的微格教學(xué)實(shí)習(xí)，讓我知道了微格教學(xué)不是我之前認(rèn)為的是微課、網(wǎng)絡(luò)課程，而是通過這種簡短時間的練習(xí)，讓我們學(xué)生怎樣學(xué)會在課堂上怎樣進(jìn)行課程的教育教學(xué)，也讓我第一次體會到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易。班上的同學(xué)被分為4個小組，每個小組有一個微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，操作中嚴(yán)格遵守微格教學(xué)的理論及過程要求。在微格課堂上，小組成員之間相互評價，檢查實(shí)踐教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出教學(xué)設(shè)計上的缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，從而提高教學(xué)能力。在課程老師的指導(dǎo)下我們首先要做教案設(shè)計，這是講課前必須做的，也是最關(guān)鍵的一步。設(shè)計教案需要有耐心，從教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)入及具體教學(xué)內(nèi)容,到各部分內(nèi)容的授課方法、設(shè)置問題及討論方式。老師告訴我們教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，在教案設(shè)計中必須重視教學(xué)導(dǎo)入這個過程，其次是講課，這一環(huán)節(jié)要注意很多問題，具體包括：（一）教態(tài)，教態(tài)自然不自然，直接關(guān)系到教師的個人形象。一旦教師站在講臺上，雖說講臺三尺而已，但是教師已成為學(xué)生目光中的焦點(diǎn)，教師的所有動作，肢體語言等，全在學(xué)生的視線之內(nèi)。（二）講話，首先要求會說普通話，再就是口齒清楚。學(xué)生就是通過老師的講解獲得知識，如果作為老師口齒不清，那如何向?qū)W生傳達(dá)知識。當(dāng)然在講課時也要注意口語化，講解通俗易懂，不要太書面化。（三）板書，板書的規(guī)范與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。滿黑板的龍飛鳳舞的草書、雜亂無章的文字，學(xué)生不知道怎么做筆記，這就要求老師的板書要認(rèn)真，排版條理整齊。這幾點(diǎn)都是作為一名老師講課的幾本要求，除了這些最基礎(chǔ)的，還應(yīng)該注意其它更多的問題，以保證更好的課堂教學(xué)，比如課程導(dǎo)入的形式、講課內(nèi)容的連貫性、邏輯性，同時還要注意課堂氣氛，有互動交流環(huán)節(jié)，活躍的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該學(xué)會等待學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考空間，給學(xué)生以方法的啟迪。課堂上要以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)者，要多換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考、去講課。通過第一次的微格課程試講練習(xí)后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，講課內(nèi)容不夠充實(shí)，銜接不自然缺乏一定的邏輯性等。分析原因主要是備課不夠充分，講課方法不當(dāng)。在后面的3次實(shí)驗(yàn)過程慢慢的好了很多