【正文】 第一篇：學(xué)前教育?？坡殬I(yè)技能實訓(xùn)試題答案及評分標準學(xué)前教育專科職業(yè)技能實訓(xùn)試題答案及評分標準（供參考）一、單選題1．D3．D4．A5．C6．D8． A9．A10．A二、多選題 三、判斷題16.√17.18．19．√20.√四、簡答題。6個月左右，嬰兒對自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展。為了降低消極的情緒體驗，6個月大的嬰兒會轉(zhuǎn)身避開引起消極情緒的刺激，或是轉(zhuǎn)而尋找可以吸吮的對象，比如吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求安慰。（2分）1歲以后，嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西（如咬指甲）和避開引起他們不愉快的人或事物。（2分）1824個月的嬰兒，開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時他們也開始能處理一些挫折事件，如在等待食物、索要禮物、等待游戲的時候，他們能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。（2分）36歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和 控制自己的情緒（2分）：使用語言和認知策略來控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保煌ㄟ^限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛擋住強光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標來轉(zhuǎn)換心情（如被一個游戲小組拒絕后，決定參加另一個小組的游戲）；用一些愉快的念頭來克服負面情緒（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可以去看電影了”）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等（2分）。22.(1)選擇適齡的讀物。(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。(4)利用生活中的素材共讀。(5)善用故事錄音帶。(6)采用多種參與形式。：第一，身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；第三，指導(dǎo)必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；第四，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（1）課程多元文化化；（2）保育和教育相整合；（3）課程全納化；（4）課程綜合化；（5）課程個性化；（6）課程科技化和信息化。五、案例分析題25．從對話中我們可以看出，3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識和能力。在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識（2分）：他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。而且，當他聽到一個新詞——“大方”，馬上會重復(fù)為漢語語音的“大方”，這一點是外國的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的。(2分)在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力（2分）：他知道“大方一點”應(yīng)斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個極抽象的概念“大方’’是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個新詞——“小方”。三歲的幼兒經(jīng)常會用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。（2分）在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識（2分）：他知道如何表達“大、更大、最大、最最大”的層次。當5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。（2分）在語言方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點。（2分）幼兒早期語言的發(fā)展是神速的。6個月的嬰兒只會咿呀學(xué)語，12個月時就會使用l0到20個詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時的10倍。3歲的幼兒，平均可能會用900個不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語音、語義、語法、語用技能的發(fā)展幾 個方面。(2分)第二篇：5004職業(yè)技能實訓(xùn)(學(xué)前教育)職業(yè)技能實訓(xùn)（學(xué)前教育）5004 1 發(fā)育性口吃就是口吃。不對 教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的口吃，及時糾正。不對 3 正確站立姿勢是身子正，腿不彎，抬頭挺胸。對 4 物理降溫時體溫降至 不對 心理活動及行為的無意性是幼兒心理發(fā)展的一般特點之一。對 造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。對 快樂、興趣、憤怒、知覺等屬于幼兒的主要情緒。不對 性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識。不對 影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。對 在人的整個發(fā)展過程中，遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。不對 幫助孩子學(xué)會正確地表達和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情緒的方式與方法是發(fā)展兒童人際交往能力的策略之一。對 按游戲中創(chuàng)造性的程度分可以把游戲分為創(chuàng)造性游戲和自由游戲兩種。不對 13 智力游戲是學(xué)前兒童最喜歡的創(chuàng)造性游戲。不對 職業(yè)是人們在社會中所從事的，并以此為生的具有特定職責(zé)的專門性活動。對 職業(yè)道德是指人們在履行職業(yè)職責(zé)的過程中，在思想和行為上所必須遵循的行為準則和道德規(guī)范的總和。不對 保育員的品德在很大程度上對學(xué)前兒童品德的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。對 17 保育員要教育孩子學(xué)會寬容，學(xué)會保護自己的利益，學(xué)會與別人一起游戲。不對 18 快樂、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。對 19 幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系。對 “他非常討厭小浩，不愿意與他玩兒?！边@條記錄是做了客觀描述的記錄。不對福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上第一所幼兒社會教育機構(gòu)。不對 尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)益意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。不對 23 保育員要教育孩子學(xué)會寬容，學(xué)會保護自己的利益，學(xué)會與別人一起游戲。不對 幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。對 幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。對 24 自從有了人類社會，便有了幼兒社會教育。不對 25 幼兒園教育目標的制訂不僅僅根據(jù)幼兒的需要。對 26 幼兒親自動手、動腦的實踐活動是幼兒智育的主要途徑。對 27 幼兒園是以教學(xué)為中介對幼兒進行教育的。不對 28 最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的。不對 做好新生入園的重點是盡快幫助孩子對新環(huán)境建立起安全感。對 30 對幼兒帶來的一切物品都應(yīng)做認真的記錄。不對做好新生入園的重點是盡快幫助孩子對新環(huán)境建立起安全感。對做好幼小銜接工作的關(guān)鍵是幼兒園要主動了解小學(xué)教育的要求與內(nèi)容，在日常的教育中自覺做好配合工作。不對嬰幼兒外耳道狹窄，容易出現(xiàn)癤腫。對為防止嬰幼兒耳朵生凍瘡，冬季外出應(yīng)該戴帽子。不對 35 測量體溫前，先要檢查體溫是否在35℃以下。不對 36 晨檢時保育員應(yīng)該做好輔助工作。對 37 體弱兒身體不好的原因主要是先天不足。不對由于神經(jīng)、內(nèi)分泌及遺傳疾病引起體重超過正常標準，醫(yī)學(xué)上稱之為繼發(fā)性肥胖。對 39 體重超過同年齡、同身高標準體重的30%～39%為輕度肥胖。不對 40 體重超過同年齡、同身高標準體重的20%～29%為中度肥胖。不對 41 體重超過同年齡、同身高標準體重的40%～59%為重度肥胖。對 42 體重超過同年齡、同身高標準體重的20%～29%為中度肥胖。不對幼兒園應(yīng)建立和健全健康檢查制度。健康檢查的對象應(yīng)包括新人園的嬰幼兒、在園的嬰幼兒以及幼兒同幼兒的父母。不對對即將入幼兒園生活的嬰幼兒進行健康檢查，更好地掌握每名嬰幼兒生長發(fā)育的特點，是入園前的健康檢查的目的之一。對教師入園前健康檢查的主要內(nèi)容有了解的幼兒病史、檢查嬰幼兒當前的生長發(fā)育與健康狀況、了解嬰幼兒預(yù)防接種完成的情況等。不對嬰幼兒人園后應(yīng)定期進行健康檢查。一般來說，1歲以內(nèi)的嬰兒每季度應(yīng)體檢一次；13歲的嬰兒，每半年體檢一次，每季度量體重一次；3歲以上的幼兒，每年體檢一次，每半年測量身高和視力一次，每季度量體重一次。對晨檢工作應(yīng)在嬰幼兒每天清晨入園時進行，其主要內(nèi)容概括起來是“一摸、二看、三問、四查”。對幼兒園應(yīng)為幼兒建立預(yù)防接種制度，嚴格按照規(guī)定的接種種類、劑量、次數(shù)、間隔時間等進行預(yù)防接種，并防止漏種、錯種或重復(fù)接種。對 49 體弱兒身體不好的原因主要是先天不足。不對照顧肥胖兒的工作程序是了解肥胖兒的原因；觀察肥胖兒飲食起居的習(xí)慣，有針對性50 地培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；加強對肥胖兒的身體鍛煉，合理膳食，幫助其減輕體重。對由于神經(jīng)、內(nèi)分泌及遺傳疾病引起體重超過正常標準，醫(yī)學(xué)上稱之為繼發(fā)性肥胖。對 52 體重超過同年齡、同身高標準體重的30%～39%為輕度肥胖。不對 53 嬰幼兒冬季戶外鍛煉應(yīng)該戴帽子。對嬰幼兒的眼球逐漸轉(zhuǎn)為正常眼球的時間是6歲。不對 55 保育員應(yīng)該在嬰幼兒困時才上床睡覺。對保育員在為幼兒配備設(shè)備和材料時應(yīng)主要考慮其是否符合安全、衛(wèi)生的要求。不對 57 由于神經(jīng)、內(nèi)分泌及遺傳疾病引起體重超過正常標準，醫(yī)學(xué)上稱之為繼發(fā)性肥胖。對 58 體重超過同年齡、同身高標準體重的20%～29%為中度肥胖。不對幼兒園應(yīng)建立和健全健康檢查制度。健康檢查的對象應(yīng)包括新人園的嬰幼兒、在園的嬰幼兒以及幼兒同幼兒的父母。不對對即將入幼兒園生活的嬰幼兒進行健康檢查，更好地掌握每名嬰幼兒生長發(fā)育的特點，是入園前的健康檢查的目的之一。對61(單選題)幼兒自發(fā)游戲時，教師的任務(wù)僅僅是觀察。不對62(單選題)幼兒園日常生活活動都是一些生活照顧的活動，不一定列入教育計劃。不對 63(單選題)教師與家長和幼兒的溝通，主要是技巧問題。不對 64 65 幼兒常見的社會行為主要有反抗、競爭、模仿、攻擊等。對 心理活動及行為的無意性是幼兒心理發(fā)展的一般特點之一。對 66 造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。對 67 68 快樂、興趣、憤怒、知覺等屬于幼兒的主要情緒。不對性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識。不對 69 70 71 72 73 對 74 幫助孩子學(xué)會正確地表達和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良認識活動以具體形象性為主要特點是幼兒心理發(fā)展的一般特點之一。對 嬰兒心理的發(fā)展是指大肌肉和雙手動作的發(fā)展。不對認識活動以具體形象性為主要特點是幼兒心理發(fā)展的一般特點之一。對 嬰兒心理的發(fā)展是指大肌肉和雙手動作的發(fā)展。不對在人的整個發(fā)展過程中，遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。不情緒的方式與方法是發(fā)展兒童人際交往能力的策略之一。對 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 快樂、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。對幼兒情緒的一般特點是易沖動、易變化、易受感染和易外露。對 幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系。對 替代強化作為一種認知過程, 馬斯洛認為, 同一性的形成與青少年期關(guān)系最為密切, 5－ 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 在6歲以前,智力測驗中,在建立兒童常模組的過程中, 研究發(fā)現(xiàn), 好奇心強、無意想象為主，有意想象開始發(fā)展是幼兒想象的特點之一。對 思維的兩個突出特點是直接性和概括性。不對 具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。不對幼兒常見的社會行為主要有反抗、競爭、模仿、學(xué)習(xí)知識等。不對 影響幼兒氣質(zhì)發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。不對 98 視力就是人們通常所說的視敏度，是指幼兒