培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[5篇材料](已修改)
2024-11-09 02:51 本頁面
【正文】 第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣本班有個同學(xué)動不動就愛發(fā)小脾氣。只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，上課受批評，跟老師慪氣，在學(xué)校時，同學(xué)們有時不小心碰到她的時候就會發(fā)脾氣，而且，她的脾氣還有個特點，那就是發(fā)脾氣時誰問什么都不說話，噘著嘴，站在一個地方誰拉也不動，有時就連老師的耐心勸慰也聽不進去，摔東西，撕紙來發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發(fā)脾氣，趴在桌子上哭個沒完，同學(xué)惹著她時，她就會噘著嘴，站在一個地方誰拉也不動，在那生氣。人人都把她當(dāng)成我們班的不定時炸彈，誰也不敢輕易惹她。經(jīng)過我反復(fù)思考分析，發(fā)脾氣是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。許多孩子，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時候發(fā)脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫……但小孩子的憤怒來得急，去得也快，比如有的小孩子可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。發(fā)脾氣憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠，師生關(guān)系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。過度的發(fā)脾氣甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。為此，我分別采用情境轉(zhuǎn)移的方法和評價推遲的方法幫助孩子克服這個毛病。另外我還和家長進行溝通，每天通過網(wǎng)絡(luò)和家長針對孩子的一些不良習(xí)慣共同進行教育。如果今天她又表現(xiàn)不好了，讓家長注意她在家的表現(xiàn)，并每天和孩子進行溝通，和她聊聊，通過家長了解她表現(xiàn)不好的原因，針對原因進行有的放矢的教育。可以說網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用為班主任和家長共同教育孩子提供了一個良好的平臺和溝通的途徑。在我們共同的努力下該生現(xiàn)在遇事不像以前那樣發(fā)脾氣，控制自己的情緒比以前有進步。不但如此孩子和家長也更加親密和諧了。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育敘事：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣回首從教的35年光陰，從一個沒有進過高等教育學(xué)校的欠缺教育規(guī)律的教育雛人，歷練成皺紋堆積在粉屑里的老教師，一路走來，有收獲、有艱辛，收獲和艱辛磨練出來的就是崗位的平凡，平凡中成就的是我教育的靈魂：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師——平凡的職業(yè)。平凡乃躬行，躬行者，以身作則也。要求娃娃們的他總是要先一步，樹起榜樣支柱。字不公正，他先做到點畫工整、明晰；書無痕跡，他引領(lǐng)誦讀；作業(yè)粗心，他總是逐題改閱、用心批注；要求娃娃們講究衛(wèi)生，他總是輕輕撿起地上的紙屑而不著痕跡；教導(dǎo)孩子們誠信，他總會在班會課上用未知的懸念體現(xiàn)師生的默契。春風(fēng)化雨于無聲，身體力行顯風(fēng)范。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做過些什么，但我卻一步一個腳印，以我滿腔熱情無微不至的關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。“言傳身教”是教師最起碼的工作作風(fēng)，工作中我更注重“身教”，時刻注意自己對學(xué)生的潛移默化的影響，特別注意一些小事、細節(jié)，這也許就是常言說的“學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。”我就是從撿起一片小紙屑去影響我的學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。“不以善小而不
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