培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[5篇材料](已修改)
2025-11-04 02:51 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣本班有個(gè)同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)小脾氣。只要稍有不順心的事，她就很難控制自己的情緒，上課受批評(píng)，跟老師慪氣，在學(xué)校時(shí)，同學(xué)們有時(shí)不小心碰到她的時(shí)候就會(huì)發(fā)脾氣，而且，她的脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是發(fā)脾氣時(shí)誰(shuí)問(wèn)什么都不說(shuō)話，噘著嘴，站在一個(gè)地方誰(shuí)拉也不動(dòng)，有時(shí)就連老師的耐心勸慰也聽(tīng)不進(jìn)去，摔東西，撕紙來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒。比如，上課玩東西被沒(méi)收了，跟老師發(fā)脾氣，趴在桌子上哭個(gè)沒(méi)完，同學(xué)惹著她時(shí)，她就會(huì)噘著嘴，站在一個(gè)地方誰(shuí)拉也不動(dòng)，在那生氣。人人都把她當(dāng)成我們班的不定時(shí)炸彈，誰(shuí)也不敢輕易惹她。經(jīng)過(guò)我反復(fù)思考分析，發(fā)脾氣是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。許多孩子，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，沖動(dòng)性較為明顯，因此常常在不該發(fā)脾氣的時(shí)候發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會(huì)相互打起來(lái)，因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫……但小孩子的憤怒來(lái)得急，去得也快，比如有的小孩子可能今天因?yàn)榘l(fā)生一些矛盾而大發(fā)雷霆，而明天兩個(gè)人就可能一塊兒做游戲。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。發(fā)脾氣憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。過(guò)度的發(fā)脾氣甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。為此，我分別采用情境轉(zhuǎn)移的方法和評(píng)價(jià)推遲的方法幫助孩子克服這個(gè)毛病。另外我還和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)針對(duì)孩子的一些不良習(xí)慣共同進(jìn)行教育。如果今天她又表現(xiàn)不好了，讓家長(zhǎng)注意她在家的表現(xiàn)，并每天和孩子進(jìn)行溝通，和她聊聊，通過(guò)家長(zhǎng)了解她表現(xiàn)不好的原因，針對(duì)原因進(jìn)行有的放矢的教育?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用為班主任和家長(zhǎng)共同教育孩子提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和溝通的途徑。在我們共同的努力下該生現(xiàn)在遇事不像以前那樣發(fā)脾氣，控制自己的情緒比以前有進(jìn)步。不但如此孩子和家長(zhǎng)也更加親密和諧了。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育敘事：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣回首從教的35年光陰，從一個(gè)沒(méi)有進(jìn)過(guò)高等教育學(xué)校的欠缺教育規(guī)律的教育雛人，歷練成皺紋堆積在粉屑里的老教師，一路走來(lái)，有收獲、有艱辛，收獲和艱辛磨練出來(lái)的就是崗位的平凡，平凡中成就的是我教育的靈魂：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師——平凡的職業(yè)。平凡乃躬行，躬行者，以身作則也。要求娃娃們的他總是要先一步，樹(shù)起榜樣支柱。字不公正，他先做到點(diǎn)畫(huà)工整、明晰；書(shū)無(wú)痕跡，他引領(lǐng)誦讀；作業(yè)粗心，他總是逐題改閱、用心批注；要求娃娃們講究衛(wèi)生，他總是輕輕撿起地上的紙屑而不著痕跡；教導(dǎo)孩子們誠(chéng)信，他總會(huì)在班會(huì)課上用未知的懸念體現(xiàn)師生的默契。春風(fēng)化雨于無(wú)聲，身體力行顯風(fēng)范。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子?！蔽也幌肷n白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做過(guò)些什么，但我卻一步一個(gè)腳印，以我滿腔熱情無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣?！把詡魃斫獭笔墙處熥钇鸫a的工作作風(fēng)，工作中我更注重“身教”，時(shí)刻注意自己對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別注意一些小事、細(xì)節(jié)，這也許就是常言說(shuō)的“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。”我就是從撿起一片小紙屑去影響我的學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣?！安灰陨菩《?
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