后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流五篇材料(已修改)
2024-11-09 02:15 本頁面
【正文】 第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流一個(gè)小小的班級(jí)是社會(huì)的縮影，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質(zhì)，不同家庭背景的一切學(xué)生，也就是說，班級(jí)里應(yīng)該容納后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生來說，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理。蘇霍姆林斯基說“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深深的愛，”熱愛學(xué)生是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無私的、真誠的愛，才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持，才能實(shí)現(xiàn)“尊其師，信其道”，使自己的教育目的得以實(shí)現(xiàn)。后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，很多人比較討厭他們。作為班主任絕對(duì)不能去厭棄、疏遠(yuǎn)、懷疑、怨恨、他們，而應(yīng)該多親近、信任、關(guān)心、鼓勵(lì)他們，對(duì)他們進(jìn)行熱情的幫助，培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。作為班主任，在思想上多去鼓勵(lì)后進(jìn)生，在日常生活中多去關(guān)心后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上多去幫助后進(jìn)生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，用愛心去激起后進(jìn)生情感的浪花；以關(guān)心熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到教育者的教育目的。其次要掌握后進(jìn)生的心理，后進(jìn)生也有自尊，如果家長(zhǎng)、我們老師看不起他們，他們就會(huì)“離群”，與老師、集體搞對(duì)立。針對(duì)這種狀況特別注重尊重后進(jìn)生，一般不當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)后進(jìn)生，不對(duì)后進(jìn)生“翻老帳，揭老底?！庇袉栴}，把他們叫到辦公室里，心平氣和的，耐著性子教育他們，從根本上重視起后進(jìn)生來。王小明同學(xué)父母離異，他一會(huì)兒去他爸那里，一會(huì)兒去他媽那里，又是游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧，以至養(yǎng)成厭學(xué)、懶惰、不寫作業(yè)等不良習(xí)慣。了解到這些情況后，我找到他悉心長(zhǎng)談。給他輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，課間與他聊天，又與他一起活動(dòng)，久而久之，他學(xué)習(xí)比以前努力了額，成績(jī)也提高了啦！然后，要以“勤”為本。常言道：“一份辛勤，一份收獲?！蔽颐刻炖谜n前和課間時(shí)間，進(jìn)班輔導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，后進(jìn)生學(xué)習(xí)自覺性極差，紀(jì)律性更差，別說后進(jìn)生，就是好學(xué)生，有老師輔導(dǎo)和沒老師輔導(dǎo)是不一樣的，況且我們班后進(jìn)生這么多，如果教室里沒有老師，他們會(huì)怎樣，可想而知。所以，對(duì)他們，必須以“勤”為本。勤談心，勤家訪，勤進(jìn)班，勤了解他們的情況，我的苦心他們也知道，所以大部分時(shí)間他們還是是很克制自己的，當(dāng)然，也有克制不住的時(shí)候，而且，后進(jìn)生的反復(fù)性很大，我會(huì)時(shí)不時(shí)的提醒他們，我付出的這些，學(xué)生都是看在眼里，記在心里的。他們對(duì)我也是比較有感情。再次，用愛心去感化學(xué)生。有道是：“人非草木，孰能無情?！蔽覀兊拿恳晃粚W(xué)生都是有思想，有感情的活生生的人啊。他們都懂得什么叫愛，什么叫恨；他們都渴望得到老師的關(guān)愛。他們都需要老師的關(guān)愛！后進(jìn)生更需要！不過，對(duì)學(xué)生的愛，并不一定都要給他們物質(zhì)上的幫助，有時(shí)一個(gè)燦爛的微笑，一句真誠的問候也會(huì)使他們感激不盡的。我們?cè)陉P(guān)愛學(xué)生的過程中，我分析學(xué)生的具體情況，不同的學(xué)生不同對(duì)待，但不管對(duì)待哪位學(xué)生，我都是從愛護(hù)他們的角度出發(fā)，用發(fā)自內(nèi)心的感情對(duì)待他們，所以他們也比較愛我，記得有一次，講課時(shí)不小心，我的手碰到黑板槽劃破流血啦，這時(shí)，全班同學(xué)皺緊了眉頭，有同學(xué)說；呀！老師手流血啦！有的趕緊掏出衛(wèi)生紙幫我擦血，王小明同學(xué)二話沒說，跑了出去，一會(huì)拿著創(chuàng)可貼氣喘吁吁的跑進(jìn)教室，給我包扎傷口，瞧，多可愛的一群孩子呀！最后，嚴(yán)格要求是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的保證。給后進(jìn)生以更多的溫暖和摯愛是一個(gè)教師的崇高的道德情感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。“嚴(yán)是愛，松是害”、“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)
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