【正文】 第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿（共）有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及在座的老師們，大家上午好！首先感謝學(xué)校給了我和大家共同交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先請(qǐng)各位同仁看大屏幕:這首新版《上學(xué)歌》和過去的有何不同？再看看某校的從一至五年級(jí)后進(jìn)生比例的調(diào)查表，這讓我們又回到教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的問題——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上。我從去年9月份調(diào)到沁園小學(xué)，擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，通過對(duì)我組所有數(shù)學(xué)老師的了解，我們六年級(jí)5個(gè)班學(xué)生整體水平較差，%，%，各班不及格人數(shù)均在10人左右，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們六年級(jí)組所有數(shù)學(xué)老師勇于探索，共商對(duì)策，經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，終于取得了較大的進(jìn)步，%提高到86%，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作取得了良好的效果，及格率達(dá)到100%。今天我代表我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師借助學(xué)區(qū)教研的機(jī)會(huì)談?wù)勎覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐中的一些感悟和做法，不能稱為經(jīng)驗(yàn)，權(quán)當(dāng)與老師們探討和交流。如有偏頗，敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、后進(jìn)生的定義傳統(tǒng)差生的定義是：在以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的環(huán)境中,學(xué)習(xí)成績(jī)處于劣勢(shì)的學(xué)生。而在教育詞典中對(duì)“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。二、探究病因后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病 除”，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。通過我們對(duì)各班后進(jìn)生的摸底調(diào)查，我們認(rèn)為其形成原因主要如下：(一)家庭原因父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。（二）學(xué)校原因?qū)W習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。某些愛好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。三、表現(xiàn)特點(diǎn)思想品德不高。心理健康不全行為習(xí)慣不良學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。曾經(jīng)有位學(xué)生寫到“小子本無才，父母逼著來白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。四、具體方法蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！痹僮屛覀円黄饋碇匦聹毓拾雮€(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。通過摸索我們組得出的方法是：調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案由于“后進(jìn)學(xué)生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長(zhǎng)素質(zhì)低又沒時(shí)間管教，學(xué)生調(diào)皮貪玩、懶惰不求上進(jìn)，對(duì)舊知識(shí)的“欠賬太多”，造成知識(shí)、能力上的斷層，對(duì)新知識(shí)無法理解；有的由于是智力較一般學(xué)生低、接受能力差，自卑感比較嚴(yán)重；有的由于是單親家庭缺少親情和關(guān)愛，體質(zhì)差，缺課多，學(xué)習(xí)又不努力。因此，我們首先及時(shí)調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案，便于對(duì)癥下藥。多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。教育家們說：“沒有愛就沒有教育。”“它深深地啟發(fā)了我們：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生我們多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心；動(dòng)之以情，曉之以理。我班學(xué)生張某因父母離異，缺乏管教，行為習(xí)慣差，剛開學(xué)時(shí)經(jīng)常不做作業(yè)并把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，總是愛和別人打架，一個(gè)地道的“雙差生”。但我并沒有嫌棄他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；病了送藥送水；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)……并在他生日那天悄悄安排班干部給他生日祝福，我告訴他：樹的方向靠風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，學(xué)習(xí)興趣大有提高，期末考試中由過去的38分提高到83分。多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘。馬克吐溫亦說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。平時(shí)的工作中我們不僅不吝嗇言語表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且在作業(yè)的批改語中也不忘表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。努力尋找各種理由嘉獎(jiǎng)后進(jìn)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！皩?duì)犯錯(cuò)誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處。另外，我們改變過去一貫嚴(yán)厲的作風(fēng)，平時(shí)少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，可對(duì)那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤(rùn)澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。心理疏導(dǎo)，感受關(guān)懷。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，特別是高年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，又是發(fā)育時(shí)期，我們平時(shí)非常注意后進(jìn)生的心理狀況，經(jīng)常找他們談話，了解最近的心理和學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的方法引導(dǎo)他們重新樹立自信心。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一句贊揚(yáng)的話語等都會(huì)使他們心中感受到教師的時(shí)刻關(guān)注，他們的自信心也會(huì)有所增強(qiáng)。再比如對(duì)于天生有多動(dòng)毛病，數(shù)學(xué)課堂上不能集中精力，學(xué)習(xí)比較吃力，幾乎每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都不及格的學(xué)生，可以通過與家長(zhǎng)交流了解孩子在家中的表現(xiàn)，采取跟蹤觀察、及時(shí)交談、耐心疏導(dǎo)等策略幫助這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變情緒，逐漸使孩子在心中建立起一定的信任感，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，每天堅(jiān)持輔導(dǎo)這部分學(xué)生在課堂上掌握不透的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高的。在我班針對(duì)紀(jì)律觀念較差、的后進(jìn)生，我方法指導(dǎo)，感受樂趣。數(shù)學(xué)后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差、認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據(jù)教材的不同特征，多給予