雙減背景下閱讀教學的效率追求(已修改)
2024-11-09 02:07 本頁面
【正文】 雙減”背景下閱讀教學的效率追求落實“雙減”政策的主陣地在課堂，在于教師把每一堂課都教得有效率和學生學得有質量。文選型的語文教材，要一篇一篇地教、一課一課地學，長文、難文、群文及例文，各有各的閱讀“難點”。教學的有效性，就在于針對這些“難點”，指導學生通過語文實踐活動，把“難點”變成“生長點”，讓每一個學生都學有所獲、習有所得，做到篇篇“清”、課課“通”。一、長文短教長文“難”在字數(shù)多、篇幅長、容量大。如三年級的《賣火柴的小女孩》全文1500字左右，四年級的《小英雄雨來（節(jié)選）》全文3000字左右，六年級的《金色的魚鉤》全文2500字左右，這些選文的篇幅和字數(shù)超過一般課文，是為“長文”。長文對學生來說，有三個考驗：一是閱讀速度。默讀技能不熟練，還是一字一句地慢讀，讀得效率就低了。二是記憶力。缺乏有效的記憶方法，容易前讀后忘，遺漏重要的內容，所讀的效果就差了。三是整體把握能力。長文的內容多，如人物眾多、情節(jié)復雜，沒有抓住概括重點的本事，就會只見樹木，不見森林，讀不全，甚至讀不懂。針對上述考驗，長文的教學就要“變長為短”，抓住牽一發(fā)而動全身的重點內容，打“殲滅戰(zhàn)”，而不是打“持久戰(zhàn)”。把長文分成幾個部分，給每個部分列一個標題。列標題，就如畫龍點睛，準確地看清文章中每部分寫了什么，把握好部分與部分之間的關系，從而把長文讀短。標題可以是一個詞，也可以是一個短語或一個句子。列標題不是目的，借助標題整體把握長文內容才是目的。如教師在教學《小英雄雨來（節(jié)選）》一文時，可設計兩個學習活動：讀每一部分，給每一部分列一個小標題，把握主要人物的主要事件；把標題連起來，講一講小英雄雨來的故事，把握事件與事件之間的關聯(lián)。標題先“列”后“連”，連的核心是找到事件之間的聯(lián)結點，找到講述時不能少的關鍵情節(jié)，學生才能把故事講得完整而連貫，從而把握長文的主要內容。例如，從“雨來讀夜?！蹦芏谩拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國”，才能勇敢地掩護李大叔，勇敢地面對敵人；明白“雨來游泳水平高”，才能理解他在最后機智逃脫。列標題不是目的，借助列標題學習一種閱讀策略才是目的。如學習《我們家的男子漢》時，學生可從人物語言、人物事件、人物特點等不同角度另擬標題，學習從多個角度認識“小小男子漢”形象；學習《賣火柴的小女孩》時，可先圍繞“小女孩擦燃火柴看到什么”擬小標題，再探究看到的事物背后藏著的愿望，學習借助人物行為把握人物形象。在整體把握長文內容的基礎上，提出核心議題。設議題，就如理出一條“線”，把散落在長文中的多個“點”連成“線”，聚焦于長文的文意與文旨，從而把長文讀透。可以根據文類特點提煉議題，如“虛構小說的真實生活”等；也可
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