去圖書館教學設計(已修改)
2024-11-07 12:26 本頁面
【正文】 第一篇：去圖書館教學設計去圖書館（第一稿）西安交大二附小楊維北師大四年級上冊第五單元p61p62 教學目標:，體會方向與距離對確定路線的重要作用。，體會方向與位置知識的價值。教學重難點：重點：能準確地描述簡單的路線圖。難點：體會方向與距離對確定路線的作用。教具準備：課件 教學內(nèi)容：一、導入新課師：同學們，我們的好朋友笑笑周末想去圖書館借書，你們愿意陪她一起去嗎？好，今天我們就陪笑笑一起去圖書館。（出示課題）師：瞧，這是去圖書館的路線圖（出示61頁的主題圖），同學們，我們要把路線說清楚，說準確，需要用到我們學到的哪些知識呢？（方向），誰還記得我們學過哪些方向？師：誰能幫笑笑在路線圖上標出其余幾個方向？（出示課件）讓學生先觀察路線圖，并說一說以商場為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向？師：同學們能用已經(jīng)掌握的“東、南、西、北……”等八個方向來描述這些地方彼此間的位置真好，但是不是只知道方向就能確定物體的具體位置呢？這節(jié)課我們就進一步來學習。二、探索新知 （1）觀察上面的路線圖，同桌根據(jù)路線圖互相說一說笑笑從家去圖書館要走的路線。（2）指名請一個同學說一說笑笑要走的路線。（3）師：從笑笑家到圖書館有幾條路線可供選擇？（4）怎樣才能說清楚每一條路線？（5）請同學們以小組為單位展開討論。（6）學生小組討論后，有序匯報。（板書：觀測點、方向、距離、參照點）（1）同學們通過小組交流合作，總結(jié)出要確定物體的具體位置，必須要知道方向和距離。那你能否結(jié)合同學們說的行走路線，自己動手畫一畫笑笑家到圖書館的路線圖？（2）學生獨立完成，集體訂正。（展示學生作品）（3）請學生用語言清楚的描述所畫的路線圖。（4）借完書笑笑要從圖書館回家，該怎樣走呢？請同學們描述笑笑的行走路線。，深入研究（1）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，同樣是笑笑家到圖書館的路線，為什么這次描述的路線方向和剛才笑笑從家去圖書館的路線方向不一樣呢？師小結(jié)：我們在描述一個物體的具體位置時，一定要說清它所在的觀測點，觀測點不同，就導致所看到的方向都不同。（2）那距離相同嗎？師：只是方向改變了，兩者間的距離并未發(fā)生變化。歸納概括提問：通過剛才的學習，誰來說一說，怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？（學生說完，師指著板書強調(diào)）師小結(jié)：在生活中，很多問題不是我們單一的知道一個條件就能解決的，我們需要借助觀察，借助分析，把學過的知識有機地結(jié)合起來，才能解決生活中的問題。三、鞏固練習師：今天我們陪笑笑去圖書館借了書，還學到了不少知識?，F(xiàn)在笑笑想考考大家。下來我們看看笑笑都給我們出了哪些題目： ? ？ ？ ？四、全課總結(jié)？？五、作業(yè)描述從自己家到學校的路線。板書設計：去圖書館觀測點方向距離參照點第二篇：《去圖書館》教學設計《去圖書館》教學設計馬靚【教材分析】學生在一二年級時已學過運用上下、前后、左右以及東、南、西、北這些詞描述物體的相對位置與方向，初步發(fā)展了空間觀念。本節(jié)課以“去圖書館”為主題并用學生熟悉的景點展開學習，
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