滬教版語文七下江城子(已修改)
2024-12-24 22:10 本頁面
【正文】 《江城子 密州出獵》課堂實(shí)錄 李家巷中學(xué) 吳靜 （教者注：我想讓學(xué)生明白文化對(duì)人的一種影響力。） 師：今天這節(jié)課我們上蘇軾的詞《江城子 密州出獵》。請(qǐng)把書本打開。 師：我們先來回憶一下詞的知識(shí)。 “ 江城子 ” 屬于詞的什么概念？還有 “ 密州出獵 ” ？ 生： “ 江城子 ” 是詞牌名， “ 密州出獵 ” 是這首詞的題目。 師：很好?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詞。 師：在學(xué)習(xí)之前，老師還想向大家再介紹一下我們語文學(xué)習(xí)的一個(gè)方向性問題，比如我們讀一篇文章，最后我們要達(dá)到的一個(gè)什么目的？讀完了，是課文還是課文，還是希望把課文變成自己的東西？那么如何最后把 文章變成自己的一部分甚至融化進(jìn)我們的血液呢？老師今天以《江城子》的學(xué)習(xí)帶大家學(xué)會(huì)尋找學(xué)語文的意義。 師：學(xué)課文的第一層：讀文本。文本就是課文本身。讀文本即會(huì)讀課文，會(huì)朗讀，比如這首詞，你會(huì)讀嗎？自由自在地讀讀看。 學(xué)生自由朗讀。 師：朗讀中有對(duì)這首詞一見鐘情的嗎？借助朗讀把你的情意表達(dá)出來，可以嗎？哪位同學(xué)特別喜歡它？ 一生舉手朗讀（慷慨激昂，情致和諧）。讀后全班鼓掌。 師：非常棒，老師和大家都感受到了你的情意。有時(shí)候，喜歡不喜歡就是這樣一種感覺，喜歡讀它。不過，他的朗讀還有一些細(xì)節(jié)需要處理一下，知道是什么 細(xì)節(jié)嗎？ 生指出朗讀錯(cuò)誤的字詞并加以糾正。 師：那么現(xiàn)在如果我們要將朗讀的境界升華一下，比如要記憶這些民族文化中最優(yōu)秀的作品，我們又該怎么做呢？ 生：我們要背出來。 師：非常正確。你能背嗎？給大家 3 分鐘時(shí)間，嘗試背誦，看誰厲害。 生大聲背誦。 師：誰試試背誦？ 一生背誦。較流利。 師：能背誦得像朗讀嗎？用背誦來表達(dá)情感。 一生背誦。效果不佳，流利度都不夠。（因?yàn)橛欣蠋熢趫?chǎng)聽課，造成情緒緊張所致。） 師：我們知道，蘇軾是豪放派詞人的杰出代表，而且這首詞是蘇軾豪放詞的早期作品。一個(gè)人背誦可能有點(diǎn)孤單害怕，但這首 詞的學(xué)習(xí)絕不是讓我們變得孤單害怕的。不如我們大家一起來嘗試背誦，共同來醞釀一下對(duì)這首詞的情意，好嗎？ 生齊背誦。書聲瑯瑯，毫不怯場(chǎng)。 師：背誦非常好。讓老師聽到了一種豪放的氣韻。 師：我們對(duì)課文最初的感覺用朗讀來把握，而背誦則可以讓我們把感情培養(yǎng)得更加濃郁。而且背誦還有一種好處，就是書讀百遍，其義自見，通過背誦我們可以更好地理解文章。 師：詞分上闋下闋。這首詞你現(xiàn)在能理解它上闋和下闋的意思嗎？可結(jié)合插圖進(jìn)行描述。 先看上闋。 一生翻譯。 師：理解的不錯(cuò)。上闋大致概括其實(shí)是一幅什么圖？ 生：這是一幅打獵圖。 生：這是一幅出獵圖。 師：都可以。那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語嗎？這是怎樣一幅出獵圖？ 生：這是一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖。 師：確實(shí)是氣勢(shì)磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢？ 師示范朗讀下闋。一氣呵成。 師：誰能跟著老師的情意來描述一下這一闋的場(chǎng)景？ 一生描述。 “ 持節(jié)云中，何日遣馮唐？ “ 一句有點(diǎn)困難。 師： “ 馮唐 ” 一句到底該怎么理解呢？里面涉及到三個(gè)人物，到底是什么事情，誰來說說？ 生：魏尚因?yàn)楹么笙补?,謊報(bào)軍情，漢文帝把他削職了，后來因?yàn)轳T唐的進(jìn)諫，漢文帝又派馮唐去赦免了魏尚。注解中有的。 師：那這和作者蘇軾又 有什么關(guān)系呢？為什么注解中說 “ 這里作者自比為魏尚 ” ？ 生惘然。 師：我們一起回
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