【正文】 第一篇：中學(xué)生作文“個性化”課題研究中學(xué)生作文“個性化”課題研究發(fā)布者：海霞 發(fā)布時間： 20121126 19:27:49一、問題的提出：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，教師和學(xué)生都投入了很大的精力，花費了不少時間。但往往事倍功半，效果不盡如人意。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，學(xué)生獨具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無靈性可言。目前，寫作教學(xué)有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。中小學(xué)作文教學(xué)研究百花齊放，特別是近二三十年來，“情境作文”，“讀寫結(jié)合”，“素描作文”，“言語交際表達訓(xùn)練”，“童話引路”，“語言、思維訓(xùn)練”，“觀察一分析一表達三級訓(xùn)練體系”，“快速作文”，“想像作文”，“創(chuàng)新作文”等等，作文教學(xué)研究的百花園一片繁榮景象。二、概念界定。個性：個性最早是一個心理學(xué)范疇，上個世紀被引入教育學(xué)。個性也稱人格，是指一個人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個性綜合特征，是一個人區(qū)別于他人的獨特之處，一個人良好的個性意識和個性特征強烈地影響著個人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一。個性化：是指成為有預(yù)期個性的過程和結(jié)果。其具體含義是：第一、個性化對象具備了某種程度的個性化特征。第二、有目的地發(fā)展個性化對象使之達到預(yù)期目標(biāo)。作文個性化：是指文文相異，各不相同。思想感情不同，表達習(xí)慣不同??總之，個性化的作文重在求異，盡量避免趨同，它有四個特征：自主、真實、創(chuàng)新、健康。三、理論依據(jù)。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。中學(xué)生處于人生發(fā)展的黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視中學(xué)生個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進其個性的健康發(fā)展是非常重要的。強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因為從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。從這個意義上說，一篇習(xí)作就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，提倡作文個性化，真正重視學(xué)生的個性體驗和真實表達，促進學(xué)生個性和諧發(fā)展，是作文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。《語文課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的感受。老一輩語文教育家早就說過：“作文要寫誠實的，自己的話。”可見，寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。四、研究假設(shè)。通過本次研究，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。如果教師在作文教學(xué)中樹立大語文教學(xué)觀，改進作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性，就一定能提高學(xué)生的作文能力。五、研究目標(biāo)。通過本次研究，能夠探索如何讓學(xué)生作文“個性化”的策略，使學(xué)生能夠達到新課程標(biāo)準所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。六、研究內(nèi)容。葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！薄皩W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中加工制作，再運用文字符號表達出來的過程?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體學(xué)生，遠離了文章的源泉生活?？梢?，要提高學(xué)生的作文水平光限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強化生活意識，使作文因生活而美麗。如何將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸是實現(xiàn)學(xué)生作文個性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習(xí)作興趣。習(xí)作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機會。如何適應(yīng)學(xué)生的心理進行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣；如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣等等?？傊?，在整個作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。其實，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。誠如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個性化”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達表達自己的內(nèi)心世界。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，有個性地表達生活很值得我們探究。真實，說真話，寫真話，真心真意，真情實感，這是作文“個性化”的基礎(chǔ)。真實有兩種情況，一種是客觀世界實際存在的真實，另一種是想像中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實。七、研究方法。文獻研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點、方法等。調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報告，明確研究方向。行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。個案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個別學(xué)生進行個案記錄和研究。八、研究步驟：準備階段調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報告，起草并擬定本課題研究方案。實施階段邊計劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實驗，邊研究，邊小結(jié)?？偨Y(jié)階段整理資料，撰寫報告、論文，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。第二篇：《中學(xué)生作文“個性化”課題研究》開題報告《中學(xué)生作文“個性化”課題研究》開題報告20100929一、問題的提出：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，教師和學(xué)生都投入了很大的精力，花費了不少時間。但往往事倍功半，效果不盡如人意。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，學(xué)生獨具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無靈性可言。目前，世界各國寫作教學(xué)有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文”的寫作思想，值得我們借鑒。“生活作文”是通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種以基于事實的、學(xué)生的自由表達為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。中小學(xué)作文教學(xué)研究百花齊放，特別是近二三十年來，“情境作文”，“讀寫結(jié)合”，“素