【正文】 第一篇：《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計涪陵區(qū)江北街道實驗學(xué)校郭金偉教學(xué)目標 知識能力目標：掌握重點字詞的音形義。了解葉圣陶先生其人，快速閱讀并概括其事。學(xué)習(xí)略讀的方法，并能初步運用于本文的閱讀。通過本文的學(xué)習(xí)，了解散文“形散神聚”的特點。過程與方法目標：初步運用略讀的方法快速閱讀，通過討論并概括所寫葉圣陶先生的幾件事情。從所敘事情中討論、總結(jié)出葉圣陶先生的高尚品德，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。情感態(tài)度價值觀目標：學(xué)習(xí)葉圣陶先生“待人厚、律己嚴”的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)略讀的方法，并能運用。概括葉圣陶先生的傳統(tǒng)美德。感知散文“形散神聚”的特點。教學(xué)方法自學(xué)法、略讀法、討論法、概括法、遷移運用法 教學(xué)工具教學(xué)一體機、PPT課件 教學(xué)課時2課時（本節(jié)為第一課時）教學(xué)過程一、導(dǎo)入。今天，我們學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》這篇課文，看看張中行眼中的葉圣陶先生是什么樣子的。二、簡介葉圣陶和張中行及寫作背景。資料鏈接：葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾任教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯等職。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。張中行（1909—2006），原名張璇，河北香河縣（今屬天津）人，學(xué)者、散文家，主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。二十世紀末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木、鄧廣銘合稱“燕園四老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。寫作背景作者和葉圣陶都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，曾一起共事多年，感情深厚，亦師亦友。張中行一直敬佩葉圣陶先生的為人，二人的交往也持續(xù)到葉圣陶先生去世。1988年2月葉圣陶先生辭世,三個月后,作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄,表達了對葉圣陶先生的懷念之情，贊美了葉圣陶先生的高尚品行，同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。三、檢測預(yù)習(xí)給加點字注音。丁卯(mǎo)生疏(shū)商酌(zhu243。)譬（p236。）如修潤(r249。n)朦．．．．．．朧(m233。ng l243。ng)累贅(l233。i zhu236。)別 扭(bi232。 niu)拖沓(t224。)妥帖(tiē)．．．．．．．誨(hu236。)人不倦不恥(chǐ)下問 顛沛(diān p232。i)流離 鞠(jū)躬盡瘁(cu．．．．．．．236。)根據(jù)釋義寫出詞語。(1)修改潤色。（修潤）(2)商量斟酌。（商酌）(3)教導(dǎo)人特別耐心,從不厭倦。（誨人不倦）(4)比喻謙虛好學(xué),不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。（不恥下問）(5)由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難,四處流浪。（顛沛流離）（6）用笑一笑來回答。比喻不計較,不當一回事。（付之一笑）（7）以自己的行為做出榜樣。（以身作則）四、運用略讀方法展開閱讀。本課明確要求我們先略讀課文，再細讀。下面我們就一起了解略讀的方法（見單元提示），然后運用略讀來讀這篇文章。（一）略讀的方法略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀可以根據(jù)依據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。略讀的主要特征是選擇性閱讀，不能在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。遇到不懂的字、詞等都可以跳過，甚至可以某個部分或某些部分不讀。（二）略讀課文。釋題，確定閱讀重點——記敘的幾件事。文章標題傳達了哪些重要信息？“先生”:表達了作者對葉圣陶先生的尊敬。(情感)“二三事”:敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。(內(nèi)容)既然要找出所敘之事，我們可以跳過哪幾段不讀？（9段．這樣一來，文章大致結(jié)構(gòu)也了解了。）能不能快速找到3—8段的主題句？這幾個主題句有什么共同特點？（都位于段首）小組討論：3—8段分別敘述了葉圣陶先生什么事？體現(xiàn)了他什么樣的過人品德？明確1：(2)律己嚴:(1)待人厚:寫文章用寫話風格修改文章文風方面重視簡潔 重視語文力求完美 恭送客人 真誠復(fù)信 明確2：（1）這些平凡小事的敘述，讓我們看到了一個大家身上的傳統(tǒng)大德。這就是作者善用以小見大的手法，也是這篇文章的成功之處。（2）這些小事的敘述，作者娓娓道來，語言明白如話，結(jié)構(gòu)清晰，事情清楚，六件小事，恰如六顆珍珠散在盤中，但散而不亂，因為有一根紅線串起它們，就是作者對葉圣陶先生“待人厚，律己嚴”的高尚品格的贊美和對他的深切懷念。這就是散文“形散神聚”的特點。找出文章中評價性的語句，體會其在結(jié)構(gòu)上的作用或表現(xiàn)的作者情感，并對照所敘之事，談?wù)勀愕目捶?。?）品讀評價(議論)性語句——體會其在結(jié)構(gòu)上的作用 ①凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。(第一個方面領(lǐng)起句。)②文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。③以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身。(承上啟下，過渡到第二個方面總起)（2）品讀評價(議論)性語句——體會作者情感 讀出深情的贊美：①我常常跟別人說:“葉老既是躬行君子,又能學(xué)而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表。”②在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。讀出深切的懷念: ①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀。②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。③葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績。五、課堂練習(xí)本文入選七年級課本時，因篇幅過長，被編者刪去了一些段落，請你閱讀下面的段落，看看它適合放在文中的什么位置，并寫出自己的理由。葉圣陶先生待人厚，還有一次表現(xiàn)得更為突出，是在某一小型會上發(fā)言。大概是“討論”批評和自我批評之類的大題目吧，他說，這，他只能做到一半，是自我批評；至于批評別人的是非長短，他不是看不出來，可是當面指摘人的短處，他總是說不出來。這只能做到一半的作風，是對是錯，自然是仁者見仁、智者見智的事。這里我只能說說自己的感覺，那是：至少是某些時候，或從某個角度看，“德”的力量會比 “力”大，因為它可以使人自重，努力爭取不愧于屋漏。（明確）應(yīng)放在文中第5段之后。從內(nèi)容上看，這一段講的是葉圣陶先生“待人厚”的事例，而第一句中寫到“葉圣陶先生待人厚，還有一次表現(xiàn)得更為突出”，“還有”可見這一段是承接上文寫的，在此之前已經(jīng)列舉了事例，“更為突出”可見這一事件比前面的事件表現(xiàn)其“待人厚”的程度都要深。七、小結(jié)作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活乃至于今后的人生道路中學(xué)習(xí)葉圣陶先生的品格，寬厚待人，嚴格要求自己。八、作業(yè)對9段的一些關(guān)鍵語句加強閱讀和理解。比如“雙層的悲哀”如