【正文】 第一篇：《秋游景山》教學設計之三[《秋游景山》教學設計之三]教學目標：能領悟作者按方位順序，有重點地記敘游覽過程的寫作手法，《秋游景山》教學設計之三。能有感情地朗讀課文，背誦3——7自然段。激發(fā)熱愛首都北京的思想感情。教學過程：激情導入：同學們，你跟著旅游團去旅游，是誰領著你們游覽的？（導游）今天，我們正好有一個旅游團想去北京的景山公園游玩，請你來當小導游好嗎？我們一起出發(fā)吧！讀課文，畫導游圖：1）老師現(xiàn)在是游客了，小導游，請問今天你準備帶我們?nèi)ツ男┑胤娇茨男┚拔铮繉в螆D準備好了嗎？2）請我們的小導游趕緊畫一張導游圖，我們好出發(fā)去游玩?。?）填圖（完成事先發(fā)下去的一張圖）4）請X導到電腦上來點一點，告訴我們今天游覽哪些景點，小學四年級語文教案《《秋游景山》教學設計之三》哦，我看明白了，原來今天我們可以看到這么多景物啊。仔細學文，介紹景點：好的導游到每個景點都會向游客介紹，請你讀課文準備，把你最喜歡的景點，介紹給大家。1）同桌互相介紹2）指名介紹3）指名三人有順序地介紹，一人介紹一個景點。積累1）讀課文，選擇你最喜歡的語段讀一讀，然后把它記在腦子里，以后向別人介紹。2）自由準備。3）指名讀或背。作業(yè)完成作業(yè)本上剩余作業(yè)?！鬧2003125]第二篇：《秋游景山》說課稿落實語文工具性，加強語文情感性，這是目前語文課堂教學素質(zhì)化的兩大基點。然而，問題的關鍵在于：語文工具性和情感性的訓練在實踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統(tǒng)一?；蚴峭怀隽斯ぞ咝远魅趿饲楦行裕蚴羌訌娏饲楦行远斯ぞ咝?。這樣，追求語文訓練工具性和情感性的有機統(tǒng)一，就成了當前語文課堂教學素質(zhì)化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結(jié)合說課來匯報一下。一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材?！肚镉尉吧健肥堑谄邇缘谒膯卧攸c課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實累累；秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構嚴謹，層次清晰。從語文課的工具性來分析，能通過訓練培養(yǎng)學生分段的能力，從而落實第四單元重點訓練課目——學會按時間或地點變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項語文能力得到訓練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側(cè)面反映了我國首都北京園林建設和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓練，既培養(yǎng)學生語文能力，又陶冶學生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標。根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學期教學目標“能按一定順序給課文分段、抓住重點詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學目標“學會按時間或地點變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學目標：1．學會本課的12個生字、理解25個新詞。2．能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。3．培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。根據(jù)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學任務，我作了這樣的分配和安排：第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。第二課時：學習第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。第三課時：進行詞句和朗讀背誦訓練。下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學目標：1．情感性目標：培養(yǎng)學生熱愛祖因首都北京的思想感情。2．工具性目標：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，了解景物特點，有感情地朗讀課文。根據(jù)單元重點訓練項日，確定課時重點是：技游覽順序給課文分段。難點是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習題導練法”，根據(jù)這個目標，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓練題，讓學生通過當堂完成習題，進行語言的實踐訓練。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情。具體設計時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓練。以情促練，又讓學生在語言文字訓練中感受美、領悟美、體會美，進入語言學習的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓練設計中，以教師為主導，學生為主體，使“教法學法化，學法教法化”。當然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設計。四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設計教程。工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓練環(huán)節(jié)中，而應當蘊含于全部訓練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)：1．導語激情，引入新課。2．整體悟情，梳理結(jié)構。3．細讀品情，深究重點。4．結(jié)課化情，鞏固延伸。下面就具體介紹一下每一步的設計：（一）導語激情，引入新課?！巴瑢W們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎？還記得雄偉的趙州橋嗎？還記得被譽為藝術寶庫的敦煌莫高窟嗎？是啊！我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下（出示掛圖）這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（）。然后說：（）景山公園（）?！边@樣設計有幾個意圖：（1）運用情境教學法，通過引入入勝的導語，色彩艷麗的圖畫，把學生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓練語言，培養(yǎng)學生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓練語言。（2）從心理學角度講，運用舊知引出新知，較符合學生的認知規(guī)律。（二）整體悟情，梳理結(jié)構。這個環(huán)節(jié)，我這樣設計，先請學生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習。“我們走進（），看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到（），看到各種果實累累，再沿山道拾級而上，來到（），美麗的北京城盡收眼底?！碧钊齻€地點，對學生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點給課文分段。這樣設計有三個意圖：①根據(jù)閱讀教學規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學生了解課文內(nèi)容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運用習題導練法，化課文內(nèi)容為習題，為學生鋪設階梯，佼學生分段能水到渠成，順利達成訓練目標。（三）細讀品情，深究重點。這部分的學習，我主要抓了3個重點的句子，下面我以3兩句為例來說一說，第二句我設計了這樣一個說話練習：“盛開的菊花有（）色的，（）色的，（）色的，還有（）色的，真是（）！”“盛開的菊花有的（），有的（），還有的（），真是（）！”前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。學第三句話時，我設計了一個書面練習，讓學生讀后填空?！埃ǎ┑暮Ｌ墓ǎ┑拇笫磷樱ǎ┑拇筇O果”再讓學生連起來，用總起分述的結(jié)構練習說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。設計這樣的練習，主要有3個意圖：1．從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓練綜合性，語文教學大綱中規(guī)定，小學語文教學目的是指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使學生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設計時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點，讓學生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設計了讀的訓練，想象力的訓練和觀察力的訓練，還有說和寫的訓練，大大擴展了訓練的總量，能提高40分鐘的效率。2．體現(xiàn)訓練的轉(zhuǎn)換性。通過練習幫助學生把自己對課文的理解轉(zhuǎn)換成有個性的語言，在學習心理中，有一個“內(nèi)化”過程，以提高他們組織和運用語言的能力。3．體現(xiàn)訓練的情感性。通過語言文字訓練讓學生感受到景物的形象美、色彩美，通過感情朗讀感受語言文字的韻律美，以練激情，既能促進對課文的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。（四）結(jié)課化情，鞏固延伸。先讓學生配樂朗讀一、二兩段，然后老師小結(jié)?！斑h望萬春亭，紅柱黃瓦，綠葉映襯，美不勝收，盛開的菊花五顏六色，千姿百態(tài)，成熟的果子香氣四溢，惹人喜愛，同學們，面對這一番景象，你會說什么呢？”“在秋色的裝點下，古老的北京城更加雄偉壯麗，現(xiàn)在讓我們在果園里稍作停留，下節(jié)課我們再登上萬春亭，遠眺北京城。”這樣設計的主要意圖，順著文章思路，讓學生在美的感受中，由情境聯(lián)想到語言，情不自禁，有感而發(fā)，“好’派迷人的秋色！”這樣，我們就通過語言文字訓練，既達到了工具性目標，又達到了情感性目標，我再順勢利導，把著眼點出自然美引向北京城的建筑美、整體的美，使情感體驗向深層次延伸。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課的工具性和情感性，完全可以統(tǒng)一在訓練過程中，我們用各種方式創(chuàng)設情境，在特定氛圍中訓練語言，以情促練，在語言文字訓練中，再現(xiàn)情境，體驗情感以練激情，佼兩者在課堂訓練的運行過程中化為一體，水乳交融，成為語文課堂的訓練主線，使學生“認知”在訓練中深化，“能力”在訓練中培養(yǎng)，“情感”在訓練中陶冶，語文素質(zhì)在訓練中得以全面發(fā)展。第三篇：秋游景山的感知教案【教例】四年級《秋游景山》第一自然段：“……走進公園大門，抬頭望去，山頂上的萬春亭紅柱黃瓦，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫?！边@段話中的“映襯” 這個詞語的意思比較抽象，學生理解有一定的難度。一位教師是這樣教學的：師：誰能告訴大家，“映襯”是什么意思？（學生紛紛舉手，要求發(fā)言。）生：“映襯”就是“襯托”的意思。師：你是怎么知道的？生：我是從字典里查出來的。師：那“映襯”“襯托”到底是什么意思，誰能用自己的話把它們講清楚？（此時學生感到困難，無人舉手回答。）師：看來要真正學懂一個詞語，還不是查字典那么簡單，還得讀讀課文中的句子，找出課文中是什么“映襯”什么。（學生開始細讀課文，然后紛紛舉手。）生：是茂密的樹林“映襯”著紅柱黃瓦的萬春亭。師：（出示“萬春亭”的小圖片）這是什么？美嗎？生：萬春亭。美。師：（出示“樹林”的大圖片）這是什么？生：茂密的樹林。師：（演示：用“樹林”的大圖片作背景，把“萬春亭”的小圖片放到背景上去。）你們覺得這“萬春亭”怎么樣了？生：萬春亭好美啊！生：萬春亭比原來更美了。師：對了，像這樣一種事物在另一種事物的對照下，更突出了，更美了，就叫做——生：（齊答）映襯。師：（出示課文句子：紅柱黃瓦的萬春亭，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。）誰能給這句話換一種說法，并且不改變原來的意思？生：在茂密的樹木映襯下，紅柱黃瓦的萬春亭像一幅美麗的圖畫。生：茂密的樹木映襯著紅柱黃瓦的萬春亭，像一幅美麗的圖畫。生：茂密的樹木把紅柱黃瓦的萬春亭映襯得像一幅美麗的圖畫。師：（結(jié)合學生回答板書：①（什么）在（什么）的映襯下 ————②在（什么）的映襯下，——③（什么）映襯著（什么），——④（什么）把（什么）映襯得——。這是“映襯”的四種用法，下面請大家挑選自己喜歡的一種來說一個句子。）（學生紛紛舉手發(fā)言，氣氛相當熱烈。）【評析】這個訓練克服了詞語教學中重抽象釋義，輕形象感知的積弊，從具體的語言文字入手，借助形象的圖片演示和句子的變式訓練，引導學生親身去感受領悟詞語的意思。并學會運用。整個訓練經(jīng)感知理解為起點，以積累為手段，以運用為目的，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，實乃詞語教學的“高招”。另外，值得一提的是，在教學中，教師不但準確了解學情，而且還能充分展示學情，抓住學生所遇到的困難，并以此為教學的契機，細致地幫助學生克服困難，學生學得生動活潑，真正成了學習的主人。第四篇：秋游教學設計秋游教學設計秋游教學設計1教學目標：用3中句式練習說話；能靈活運用學過的成語；能理解并且運用“漸漸”、“一望無邊”能在一定的語境中理解“亮開了嗓子”，并展開想象，補充說話。教學過程：一、談話導入聞一聞，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，讓我們一起用成語來描繪秋天。（秋色宜人 秋高氣爽 天朗氣清 丹桂飄香）復習舊知秋天是多么美好，要想隨著課文中的同學們的腳步一起去秋游的話，我們得首先復習一下昨天學過的字寶寶。開火車讀詞語，重點理解“漸漸”、“一望無邊”、“亮開了嗓子”。二、新授（一）有的小朋友已經(jīng)等不及了，讓我們快快走進課文，一起去秋游吧。（放課件），看課文，聽范讀，想一想，課文描寫了秋天郊外的哪些景色？交流（藍天 白云 農(nóng)田）（二）秋天的天空是美的，讓我們一起來讀一讀課文的第2自然段，看看天空中有什么？齊讀，注意讀出“有的……有的……”那種輕快的愉悅的語氣。范讀閉上眼睛聽老師讀，展開想象的翅膀想一想：你仿佛看到了什么？指名說。指名讀。天空的云彩還會變魔術呢，來想象一下，天上的云還會變成什么呢？用“天上的云有時______________,有時_____________,有時___________…….”說話。（三）天藍藍的，云雪白的，真是非常美麗，那么農(nóng)田里又是怎樣的情景呢？讓我們來讀一讀，指名讀，同學們，農(nóng)田里的莊稼都成熟了，農(nóng)民伯伯的心情一定很喜悅，在我們的朗讀中要能夠體現(xiàn)出這種喜悅的心情。齊讀，范讀。再指名讀。農(nóng)田很美，其實果園也很，讓我們再來看看果園里多彩的景色吧（放幻燈片），用“果園里，____________了,____________了,______________了?！本毩曊f話。（三）同學們看到這樣美的景色，心里是多么高興呀，讓我們輕聲讀課文，看一看同學們在干什么？（打滾兒、逮螞蚱、奔跑、追逐），如果同學們你們也來到郊外，你會干什么？（爬上樹摘果子、逮昆蟲放在口袋里、躺在草地上看藍天）你們高興嗎？高興的話你會向著藍天喊什么？（啊，秋天多美呀?。ò。蚁胱≡谶@里，一直不走了）（這里的空氣多新鮮呀）（我愛秋天）。是呀，同學們的心情都是一樣的，讓我們帶著這樣愉快的心情，一起來把這一自然段讀好吧。齊讀、指名讀。用“有的……有的…..有的……”句型練習說話。下課了，同學們有的_______________,有的__________________________，還有的____