【正文】 第一篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思開發(fā)區(qū)第九中學(xué)張世寶《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)部分一、設(shè)計(jì)思想：教材分析：本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個(gè)問題闡述：“文革”結(jié)束后，思想理論屆 展開的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”，十一屆三中全會(huì)的召開內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國家的重要作用。學(xué)情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，我共教四個(gè)班歷史，每個(gè)班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的能力相對(duì)較弱。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。（二）能力目標(biāo)運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開放所取的偉大成績，深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，提高歷史感悟能力；分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。從撥亂反正的史實(shí)中，認(rèn)識(shí)我黨具有正視現(xiàn)實(shí)、改正錯(cuò)誤、開拓前進(jìn)的勇氣和品格，激發(fā)愛黨情懷。通過正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。三、教學(xué)要點(diǎn)（一）重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)。（二）難點(diǎn)：如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位。四、過程和方法以大家熟悉的音樂入手，采用誘導(dǎo)的方式導(dǎo)入新課。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分述，再詳細(xì)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。利用圖片資料和電教手段播放電影和新聞中有關(guān)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。六、教學(xué)準(zhǔn)備“文化大革命”視頻片段視頻資料“兩個(gè)凡是”視頻資料《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》文章書影視頻資料十一屆三中全會(huì)的重要講話十一屆三中全會(huì)后我國現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就圖片、影響資料視頻歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》中共中央給劉少奇開追悼會(huì)的影視資料視頻歌曲《社會(huì)主義好》五、教學(xué)過程 第一部分：導(dǎo)入新課【教師活動(dòng)】：教師播放“文化大革命”**視頻片段【教師活動(dòng)】：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)歷時(shí)十年的內(nèi)亂給黨和國家造成了嚴(yán)重的損失。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無遺，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。1976年10月6日，以華國鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國家又面臨著一場(chǎng)生死攸關(guān)的歷史抉擇?！窘處熁顒?dòng)】讓我們先聽一首歌：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈，神奇般地崛起座座新城??”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰呢？他畫了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生聽優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，當(dāng)老師提問時(shí)，學(xué)生齊答【教師總結(jié)】：這一切的變化，都應(yīng)歸功于那些無產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚，是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長達(dá)十年的內(nèi)亂，是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國人民掀起了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。第二部分:學(xué)習(xí)新課（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)【教師活動(dòng)】：從“文革”到改革開放的這段時(shí)間，是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。這期間，中國經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。那么，這一轉(zhuǎn)折又是怎么發(fā)生的呢？【教師活動(dòng)】：出示“兩個(gè)凡是” 視頻資料片段?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤、實(shí)質(zhì)和不合理性。【教師活動(dòng)】：大屏幕出示1978年5月《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的書影，并簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容，由此引出“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”。學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此場(chǎng)討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會(huì)的勝利召開奠定了思想基礎(chǔ)。由于當(dāng)時(shí)“兩個(gè)凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒有從“文革” 的陰影中走出來。因此，不否定“兩個(gè)凡是”，就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。經(jīng)過這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，人們開始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。（2）十一屆三中全會(huì)【教師活動(dòng)】：下面，大家先來看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生專心致志地看?！窘處熁顒?dòng)】：同學(xué)們，大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容并回答【教師活動(dòng)】：【學(xué)生活動(dòng)】：通過講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義?！窘處熆偨Y(jié)】：十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線上糾正了長期的“左”的錯(cuò)誤，在共和國發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，成功地解決了“中國向何處去”的重大問題，結(jié)束了過去，開拓出未來，成為共和國現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上，才說十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。（3）撥亂反正的全面推進(jìn)【教師活動(dòng)】：提出要求，指導(dǎo)閱讀課文。【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答：第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評(píng)價(jià)毛澤東的功過是非和歷史地位?！編熒顒?dòng)】播放中共中央給劉少奇開追悼會(huì)的影視資料，講述十一屆三中全會(huì)后撥亂反正和平反冤假錯(cuò)案工作在全國展開及意義?！編熒顒?dòng)】播放《社會(huì)主義好》視頻片段，學(xué)生深刻理解十一屆三中全會(huì)后我國進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期?！緦W(xué)生活動(dòng)】：共同探討民主與法制建設(shè)的不斷增強(qiáng)。第三部分：學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容，提出疑問。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)。第五部分：課堂練習(xí)：《新課堂同步活動(dòng)與探究》64頁1——9題。第六部分：布置作業(yè) 【教師活動(dòng)】：學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后，中國歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過的，你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)星期后交。教學(xué)反思部分教學(xué)有法，教無定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下五點(diǎn)。一、語言方面：我的這一節(jié)課力求語言簡(jiǎn)潔，說短句，便于學(xué)生理解，語調(diào)富于變化，邏輯性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，課堂節(jié)奏緊湊二、設(shè)置問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個(gè)研究、探索的過程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。三，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。由此可見，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。四，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。我適當(dāng)運(yùn)用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學(xué)生在把握課本的同時(shí)，身臨其境感悟歷史，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在歷史課堂上生出智慧的火花。同時(shí)我兼顧歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識(shí)點(diǎn)，開始教師主導(dǎo)，逐漸學(xué)生主體，教師