【正文】 正文：《一雙手》的教學反思《一雙手》的教學反思《一雙手》的教學反思1在新課改中，如何在語文教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標:一、住文本，讓學生聽起來、讀起來、說起來、寫起來新課標指出：課程目標根據(jù)知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語文教學的根基才不會產(chǎn)生動搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語文課堂教學中，傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來，這是我們語文教學應完成的一個目標。在語文教學中，要落實的能力目標主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學中，我有意識的對學生進行了這幾個方面的綜合訓練。讓學生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學生口頭表達能力和語言表達能力。二、角色轉變，讓過程與方法更民主、更自由。教學過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉變角色作一個引導者，引導學生有效參與到課堂教學中來，讓學生選擇適合自己的學習方式。在教學中我讓學生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學習興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學們一聽檔案很陌生，非常想知道有關檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動力。三、隨風潛入夜，讓情感教育水到渠成情感、態(tài)度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學中，教師通過真心實意的“教”并且創(chuàng)造有利于學生感受，參與和體驗情感的機會。本節(jié)課中，讓學生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了“手丑”的原因之后，讓學生談感受，還認為“手丑”么？學生在入情入理的讀書感悟、交流后，學生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動者的美，看到了因為勞動而獲得的財富，看到了默默無聞、無私奉獻的品質，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎辭這一環(huán)節(jié)，學生有感而發(fā)，讓他們在自然而然中形成個人的情感、態(tài)度和價值觀。，同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質的，同學們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學的情感得到了進一步的升華?！兑浑p手》的教學反思2三月十二日，我講了《一雙手》這篇課文，這是一篇記敘文，從手的角度寫張迎善的巨大貢獻，贊美普通勞動者勤勞堅韌、敬業(yè)的高尚品質。這節(jié)課設計的初衷是結合學生認知實際以及四年級考試的要求來解讀文本、訓練能力，一堂課下來很好的完成了教學目標。一、激趣導入，迅速把學生引入課堂。本文是第四單元的第二課，我延續(xù)第一課的知識向學生提出了問題，“孩子們，手能傳遞親情，傳遞友愛，手還能做什么？”學生自由發(fā)言，營造了一個好的學習氛圍。接著我話鋒一轉說，有一雙與眾不同的手，你想知道主人用它干了什么嗎？順理成章的就把學生引進了課文的學習。二、大膽質疑，本文繼續(xù)練習用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問？初讀課文后學生大膽質疑，針對主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手？這是怎樣的一雙手？他的手為什么會似半截老松木？......”小疑則小進，大疑則大進?？吹胶⒆幽軌虼竽戀|疑我心中竊喜，知道孩子們學會了思考，我們帶著問題學習就有了動力。三、教學板塊清晰，注重對學生進行聽說讀寫多維訓練。這篇課文的內容相對來說比較淺顯，所以我在設計教學時分了三大板塊：整體感知，認識一雙手；細讀課文，解讀一雙手；情感升華，贊美一雙手。這一教學設計從整體到局部再到整體，符合學生認識事物的規(guī)律，另外也可使學生在學習過程中循序漸進的加深對課文內容和主旨的理解。在這三個板塊的教學過程中我始終緊扣文本進行教學，訓練學生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學生的語文能力得到了很好的訓練。四、解題方法指導到位，教師的評價對學生具有明確的指向性。在本堂課教學的三大環(huán)節(jié)中，每一個訓練點教師都有明確的方法指導，稍微難一點的都有示例配合講解，這樣使學生能有章可循，明確一類題的解答方法。例如，在“細讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當?shù)娜c和評注。⑵說說這是一雙怎樣的手？可以用“這是一雙的手，你看：”的句式交流。（方法：先運用文中的關鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。）如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。也便于學生操作，學生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內容，提高了學生的語言表表達能力。五、抓住標點，培養(yǎng)學生的想象力，文章最后有一個省略號，我引導學生大膽想象，你還看到了什么?學生續(xù)寫的還好，比如“我看到了一座座翠綠的山，藍天白云，清澈的溪水在林中流淌，小鹿在河邊散步......”本環(huán)節(jié)升華了主題，學生進一步感受到了張迎善植樹的意義，在心里也更加敬佩這名林業(yè)工人了。幫學生確立了真確的價值導向。以上這些方法在以后的教學中如能堅持，我想學生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實實在在的提高?！兑浑p手》的教學反思3《一雙手》這篇課文選自蘇教版九年級上冊的課文，這是一篇精美的散文，語言細膩，情感真摯。在教學設計中，我主要抓兩點入手，通過反復地朗讀去品味語言時，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走。再抓住這雙手中蘊含的情感啟發(fā)學生練習寫作，運用這節(jié)課所學的知識去寫一雙手，從而達到學以致用的教學目的。通過播放《手影表演》視頻為導入，以一雙靈巧的手吸引學生，再引入課題，借助反差讓學生感受文中奇特的手。師生合作配樂朗讀全文，讓學生在齊讀中體會情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問題。找出文中描寫這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語言時，我做到了從修辭手法的角度，從學生的生活經(jīng)驗去啟發(fā)學生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學生從體會磨損受傷的手轉向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質。再設計“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學生大膽想象，明確學習作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學生帶著這份情感，運用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫一個不少于50字的小片段，通過練習，讓學生從課文走向生活，感受生活中的手，寫出屬于自己真情實感的一雙手。學生展示作品時，作品語言比較細膩，而且發(fā)現(xiàn)學生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點，大家也能感受到這雙手中蘊含的情感。在點評時，我留意學生寫的內容與情感，抓住這兩點去肯定學生，在表揚中去激發(fā)學生寫作與表達。但我發(fā)現(xiàn)學生在表達時也過于拘謹，如果能夠放輕松些，表達的效果會更好，在今后的日子中，我還需加強學生的語言表達能力與心理素質的培養(yǎng)?！兑浑p手》的教學反思4一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞?！兑浑p手》這篇文章盡管樸實無華