【正文】 第一篇：《歐姆定律》教案《歐姆定律》教案一、教材分析歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。1． 本節(jié)課在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》電學中重點內(nèi)容之一。2． 本節(jié)課的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。：本節(jié)分為三個教學板塊：（1）探究電流跟電壓和電阻的關系；（2）歐姆定律；（3）歐姆定律的應用。本節(jié)課的教學，著重于通過探究電流跟電壓和電阻的關系，揭示歐姆定律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。二、教學目標知識與技能：理解歐姆定律，能進行簡單的計算。過程與方法：通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。情感態(tài)度與價值觀： 讓學生體驗和經(jīng)歷科學探究的過程，結合歐姆的故事，培養(yǎng)學生形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。三、重點、難點分析新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)的重點和難點是探究電流跟電壓和電阻的關系，理解各量間的辯證關系。四、教法、學法教法歐姆定律揭示了電流、電壓和電阻各物理量之間的辯證關系。在這部分內(nèi)容的學習中，應該著重讓學生親身經(jīng)歷各種探究過程，在探究中體會各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學生體會用聯(lián)系的方法看問題。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、實驗探究法。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過親身實驗、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行親身實驗和對實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。學法學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導；根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在指導好學生實驗時，引導學生如何去做好實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察、實驗、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出歐姆定律，應用歐姆定律進行計算，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。五、教學設計（一）通過播放錄像和演示實驗導入新課。情境創(chuàng)設的效果是引發(fā)學生探究欲望的關鍵，教科書的節(jié)首圖是《天鵝湖》的美麗劇照，本意就在于創(chuàng)設一定情境；：燈光逐漸變亮，音樂漸起，幽靜的湖畔，朦朧的月色，一群美麗的白天鵝，出現(xiàn)在舞臺上，隨著燈光變化，翩翩起舞。，演示1：閉合臺燈開關，然后調(diào)節(jié)旋鈕，使其亮度逐漸發(fā)生變化；演示2：調(diào)節(jié)錄音機的旋鈕，使其音量逐漸發(fā)生變化；激發(fā)學生提出“怎樣改變電流大小”的問題，開展實驗探究。師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么樣的想法？生：學生通過觀看錄像和演示實驗找出共性，經(jīng)分析思考，明白電路中的電流發(fā)生了變化，從而提出問題：哪些因素影響電流的大?。浚ǘ┨骄侩娏髋c電壓、電阻的關系師：根據(jù)經(jīng)驗，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？ 生：學生可能回答的情況：，所以電壓越大，電流越大。，所以可能電阻越大，電流越小。師：對于學生回答的其他問題，一般都可以歸結到電壓或電阻，對學生的猜想做相應的引導。師：引導學生從多方位多角度想辦法設計實驗方案。生：學生可能設計的實驗方案：、電流表串聯(lián)在電路中，通過改變電源電壓，研究電流與電壓的關系。、電流表、滑動變阻器串聯(lián)，用電壓表測量電阻兩端電壓，通過改變滑動變阻器，改變電阻兩端電壓，研究電流與電壓的關系。，來研究電流與電阻的關系。師：下面以小組為單位，設計一個實驗方案，來驗證你的猜想。生：交流評價各設計方案的優(yōu)缺點，最終確定本組的實驗方案。師：對學生設計的實驗進行討論與交流，找出合理、可行的實驗方案。師：下面我們看一段音頻資料，請同學們觀察本實驗。本實驗直接運用控制變量法引出兩個實驗課題，即電流跟電壓、電流跟電阻的關系。①電流跟電壓的關系：保持電阻不變，改變定值電阻兩端的電壓。可以通過改變電池的個數(shù)來改變電阻兩端的電壓，也可以通過改變與定值電阻串聯(lián)的滑動變阻器的阻值大小，來調(diào)節(jié)電阻兩端的電壓。②電流跟電阻的關系：保持電壓不變，改變電阻大小。改變電阻阻值，電阻兩端電壓也隨著改變?？梢酝ㄟ^調(diào)節(jié)滑動變阻器，來保持電阻兩端的電壓不變。對這個實驗演示完畢以后，還應該注意以下幾點：學生在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。學生根據(jù)實驗結果，分析得到兩個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。進一步引導得到歐姆定律及其表達式。說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。（三）歐姆定律師：我們剛完成的探究，就是歐姆當年探究的縮影，最后得出了歐姆定律。但是歐姆當年的實驗條件和我們今天相比有天壤之別。簡介歐姆探究過程（看音頻資料）。生：感受科學家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神。師：介紹歐姆定律及其表達式。導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個結論叫做歐姆定律。U RI的單位：A； U的單位V； R的單位Ω。歐姆定律可以寫成如下公式：I=從歐姆定律表達式，能不能得出電流越大，電壓越小，電阻越小的結論？ 生：學生討論分析，理解各物理量間的辨證關系，并回憶舊知識，加深理解。體驗各種事物間奇妙的聯(lián)系。（四）歐姆定律的應用對于歐姆定律的運用，教科書安排了一個例題，意在讓學生明白燈泡上標注的額定電壓和額定電流的實際意義——燈泡在額定電壓和額定電流時，能正常發(fā)光。例題：手電筒的小燈泡上標有“ ”，，燈泡正常發(fā)光，燈泡正常發(fā)光時的電阻是多少? 對于初學者來說，為了便于分析問題，應先根據(jù)題意畫出電路圖，在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號，再運用歐姆定律進行計算，這一點特別重要。這道題為我們提供了一種測定電阻的方法。如果分別用電壓表和電流表測出電路中某一導體兩端的電壓值和通過它的電流值，就可以根據(jù)歐姆定律算出這個導體的電阻值。（五）討論交流：電流表和電壓表教科書最后安排了一個討論交流，根據(jù)歐姆定律討論電流表和電壓表在電路連接中的特點。電流表電阻很小，根據(jù)歐姆定律，直接接在電源兩極電流會很大，會燒毀電流表。而電壓表電阻很大，直接接在電源兩極電流也很小，沒有燒毀的危險。活動中，電流表和電壓表的電阻特點是直