【正文】 答案：(1)12 3(2)① A②R2兩端的電壓不是6 VR2兩端的電壓U2=UU1=10 V6 V=4 VR2= = =8 Ω(1)知識與技能方面：①歐姆定律、計算公式及其變形公式。比較電阻箱與分電阻的大小關系。直到1841年英國皇家學會授予他最高榮譽的科普金獎，才引起德國科學界的重視。)學生總結：電壓是產生電流的原因，電流隨著電壓的變化而變化，所以不能說“導體兩端的電壓跟電流成正比”。)例題：試電筆中的電阻為880 kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。一、歐姆定律，學習計算公式展示材料：利用多媒體課件展示歐姆定律的內容和公式。二、過程與方法，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。電阻的串、并聯(lián)規(guī)律，由于它在電學計算中具有較高的應用率，所以可以根據(jù)學生情況，運用實驗探究或理論推導等不同的方法幫助學生理解串、并聯(lián)電阻的關系。2同體性：電壓和電流是同一段導體的電壓和電流 例：根據(jù)歐姆定律I=U/R，下列說法正確的是（）A 電阻大的導體通過的電流一定小 B 電壓大的導體通過的電流一定大C 當電壓一定時，電阻大的導體中通過的電流一定小D 導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與導體中通過的電流成反比。（留言版）〖思考〗在電路2中滑動變阻器的作用是什么?（改變電阻兩端電壓大小及保護電路）學生點擊網頁上的動畫，在留言板上概括結論。（1）通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探究方法。連接實物圖，分別用三個成倍阻值的電阻接到電路中，在保持它們的兩端電壓均為2V時，測量通過每個電阻的電流大小，并記錄和分析數(shù)據(jù)。能用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗證實自己的猜測。人體安全電壓不高于36V，當通過人體的電流接近30 mA時就會有生命危險?！緦W指導】一、知識鏈接導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻之間有什么關系？二、探究新知（一）閱讀教材P26頁，思考下列問題： ？？各個物理量的單位是什么？點拔：利用歐姆定律解決問題要注意以下幾點：（1）歐姆定律中的 I、U、R 都是指同一導體或同一段電路上對應的物理量。體驗各種事物間奇妙的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^調節(jié)滑動變阻器，來保持電阻兩端的電壓不變。師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么樣的想法？生：學生通過觀看錄像和演示實驗找出共性，經分析思考，明白電路中的電流發(fā)生了變化，從而提出問題：哪些因素影響電流的大?。浚ǘ┨骄侩娏髋c電壓、電阻的關系師：根據(jù)經驗，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？ 生：學生可能回答的情況：，所以電壓越大，電流越大。情感態(tài)度與價值觀： 讓學生體驗和經歷科學探究的過程，結合歐姆的故事，培養(yǎng)學生形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。2． 本節(jié)課的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。通過親身實驗、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。師：對學生設計的實驗進行討論與交流，找出合理、可行的實驗方案。但是歐姆當年的實驗條件和我們今天相比有天壤之別。（六）作業(yè)設計課后練習編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。拓展延伸：從理論上進一步探究并聯(lián)電阻的總電阻和各分電阻之間的關系。并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)等于之和?！緦嶒炋骄俊浚?1：設計實驗與制定計劃：實驗方法設計：引導學生思考，物理學科學探究一個物理量與幾個物理量的關系時，通常采用的方法是控制變量法，本實驗中分別探究電流跟電壓的關系、電流跟電阻的關系。對此，下列說法中正確的是（）A．導體電阻的大小跟導體兩端的電壓成正比 B．導體電阻的大小跟導體中的電流強度成反比 C．當導體兩端的電壓為零時，導體的電阻也為零D．導體電阻的大小跟導體兩端的電壓和通過導體的電流強度無關 【課后反思】本節(jié)課教學重點是理解歐姆定律，認識影響電流大小因素有電壓大小和電阻大小。發(fā)現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變？（留言版）分組匯報：你是通過什么樣的辦法改變了燈泡的亮度？（留言版）注意：學生可以在網頁的求助站中尋找?guī)椭?學生回答：更換電池或改變電路中的電阻。將實驗數(shù)據(jù)填入表2 實驗次數(shù) U=2V R/Ω I/A 1 2 3 結論：。對于歐姆定律公式的另外兩個變形，并不表示在某種條件下，物理量之間存在正比或反比的關系，它們只是在數(shù)量上滿足這樣的關系而已。教學重點：理解歐姆定律，能用其進行簡單的計算。電流 A變成了原來的3倍，所以電壓也應該是原來的3倍，應是3 V。(教學說明：通過這幾個問題，幫助學生明確公式中各個符號的物理意義及其因果關系，理解電流與電壓成正比，電流與電阻成反比的真正含義。強調解電路計算題時，畫出電路圖，并將已知條件標在電路圖中，有助于解題思路的分析。16歲他進入埃爾蘭根大學研究數(shù)學、物理和哲學，中途輟學，由于經濟困難，直到26歲才完成博士學業(yè)。進行實驗：學生以小組為單位，進行實驗。兩電阻并聯(lián)，相當于導體變粗了，所以總電阻一定比分電阻小。將其靠緊變粗，演示并聯(lián)，如下圖所示。注意：并聯(lián)時，電流表應接在干路中。現(xiàn)輸電線在某處發(fā)生了短路，為確定短路位置，檢修員在甲地利用電壓表、電流表和電源接成如圖所示電路進行測量。)強調歐姆定律使用時的“同一性”原則。“導體中的電流，跟導體的電阻成反比”是建立在導體兩端電壓一定的條件下的。先控制電阻不變，研究電流與電壓的關系，再控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。無論應用哪種方法進行研究，都要考慮到學生的實際情況。通過第一節(jié)成功的探究活動，在所得結論的基礎上不難得出歐姆定律。教學階段與時間分配 教師引導 學生活動 說明學習用圖像處理數(shù)據(jù)介紹歐姆 設計電路2[討論] 選折一個較好的方案來做實驗。上網查找有關歐姆的資料。歐姆定律：I=U/R 3：鞏固練習題（1）、要想使1000Ω的電阻通過8mA的電流，那么應給它的兩端加 V的電壓；如果該電阻所允許通過它的最大電流是25mA，那么它的兩端所能加的最大電壓是 V。六：教學過程設計 【新課導入】：復習：電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？導體的電阻對流有什么作用？猜想：既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。，在正常工作時它兩端的電壓是12伏特，現(xiàn)有的電源電壓是16伏特，要把這盞燈接在這個電源上，需怎樣接入一個阻值多大的電阻？將電路設計出來，并畫出電路圖。對于多個電阻（RRR3 ? ? Rn）串聯(lián)，同樣可以得到:R=即串聯(lián)電阻的總電阻等于。而電壓表電阻很大，直接接在電源兩極電流也很小，沒有燒毀的危險。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。師：下面以小組為單位，設計一個實驗方案，來驗證你的猜想。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、實驗探究法。1． 本節(jié)課在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。有初步的信息處理能力；學生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。師：對于學生回答的其他問題，一般都可以歸結到電壓或電阻，對學生的猜想做相應的引導。學生根據(jù)實驗結果，分析得到兩個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。例題：手