【正文】 第一篇：《構(gòu)建和諧德育之我見》構(gòu)建和諧德育之我見構(gòu)建和諧社會(huì)和諧校園離不開構(gòu)建和諧德育，那么什么是和諧德育呢？所謂和諧德育就是以滿足人與社會(huì)全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，在遵循教育過程基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建德育體系諸要素之間的和諧關(guān)系，使之協(xié)調(diào)相應(yīng)、配合得當(dāng)，形成合力，以引導(dǎo)教育者掌握德育規(guī)律，提高育人能力，從而促進(jìn)受教育者思想品德及整體素質(zhì)和諧發(fā)展的一種教育模式。和諧德育的的主要基本理念是：一、師生“兩主體”和諧師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生，應(yīng)該注重教育的方式方法，這樣才能提高教育的效果。學(xué)生也會(huì)真正的尊敬你，愛戴你，喜歡你，進(jìn)而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以在教育教學(xué)中，教師切忌武斷，一言堂，什么事情都說了算。這樣做的結(jié)果學(xué)生也許嘴上臣服你，但是心里不認(rèn)可你。從而使教育效果打折扣，甚至造成師生關(guān)系的對(duì)立。即使是好心也不可。所以和諧融洽的師生關(guān)系不僅是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的重要條件，而且本身也是一種重要的教育力量。在德育活動(dòng)中，教師與學(xué)生如果能夠平等相處，誠(chéng)懇相待，學(xué)生人格就會(huì)得到尊重，個(gè)性潛能就能得以展示；教師的高尚道德情操、優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)就能夠潛移默化地影響和感染學(xué)生。二、學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)在突出了學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)，更加重視學(xué)生情感目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的的培養(yǎng)。然而在教育實(shí)踐中，“重智育輕德育、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到和諧發(fā)展。和諧德育認(rèn)為，人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，是人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)和諧統(tǒng)一的結(jié)果。在人的心理過程中，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)，都是在興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的支撐下進(jìn)行的。這些起著支撐作用的心理因素，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為對(duì)事物的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛科學(xué)、愛創(chuàng)造、愛事業(yè)、愛祖國(guó)的情感，抵抗挫折、堅(jiān)忍不拔的毅力，崇高的理想信念和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)對(duì)人的智力和創(chuàng)造活動(dòng)起著導(dǎo)向、動(dòng)力、調(diào)節(jié)和支撐作用。這些非智力因素與智力活動(dòng)是一個(gè)相互依托、相互作用的整體，兩個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才形成健全人格。實(shí)踐是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)形成和發(fā)展的源泉。和諧德育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)建了一系列貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。三、德育過程應(yīng)該做到知情意行相和諧和諧有序的德育過程是對(duì)受教育者傳授道德知識(shí)、陶冶道德情感、培養(yǎng)道德意志，引導(dǎo)道德行為的過程。簡(jiǎn)言之，就是“知情意行”的過程。“知”是學(xué)生道德品質(zhì)形成發(fā)展的基礎(chǔ)，“情”是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但它又是“知、意、行”的內(nèi)在動(dòng)力，“意”對(duì)“知、情、行”具有促進(jìn)作用，“行”以道德認(rèn)知為指導(dǎo)，受道德情感與意志的支配，同時(shí)它又對(duì)道德認(rèn)知、情感與意志起到檢驗(yàn)作用。學(xué)校德育工作要取得實(shí)效，取決于四個(gè)環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一的程度。和諧德育將“知、情、意、行”和諧地整合在一起，以傳授道德知識(shí)作基礎(chǔ)，涵養(yǎng)道德情感為關(guān)鍵，培養(yǎng)道德意志作保證，以養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為歸結(jié)，取得真正意義上的德育實(shí)效。四、學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體和諧育人學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，只有在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量和諧一致的時(shí)候，才能形成育人合力，學(xué)生的思想品德才能健康發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各個(gè)家庭的成員結(jié)構(gòu)、文化背景、職業(yè)特點(diǎn)、家長(zhǎng)素質(zhì)各不相同，家庭教育存在許多誤區(qū)，如家庭暴力、溺愛等，進(jìn)城務(wù)工人員子女教庭教育的缺失，離異家庭、單親家庭、重組家庭等特殊家庭子女教育的畸形等。社會(huì)上存在的封建迷信思想、消極腐敗問題、黃賭毒邪黑等現(xiàn)象，特別是黑網(wǎng)吧對(duì)青少年的危害異常嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重影響著少年兒童思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展。這就是教育界深感頭疼的“五加二等于零”問題（學(xué)生在學(xué)校五天獲得的思想道德等方面的教育，僅僅一個(gè)雙休日，就由于社會(huì)和家庭的某些不良影響化為零）。要解決這些問題，必須呼吁全社會(huì)都來關(guān)心少年兒童的健康成長(zhǎng)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧育人的工作機(jī)制，充分發(fā)揮關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)的思想道德教育職能，充分發(fā)揮廣播影視、報(bào)刊雜志、各類網(wǎng)站等媒體的思想道德教育功能，使之合而不同、相互配合、相互補(bǔ)充、形成合力，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)德育目標(biāo)趨同，德育理念融通，德育過程協(xié)調(diào)，德育方法互補(bǔ)，德育資源共享，德育評(píng)價(jià)一致。和諧德育，為孩子健康的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)藍(lán)的天空。第二篇：構(gòu)建和諧生產(chǎn)之我見構(gòu)建和諧生產(chǎn)之我見安全第一是電力行業(yè)永恒的主題，對(duì)于一個(gè)電力基建單位，必須嚴(yán)格貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的安全方針，強(qiáng)化全員安全意識(shí)，建立長(zhǎng)效的安全生產(chǎn)預(yù)警機(jī)制，促進(jìn)安全生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展。而班組作為企業(yè)中最基本的組成大秘書網(wǎng)單位，乃是企業(yè)所有工作的落腳點(diǎn)，對(duì)于安全的管理工作，更要有一套適合自身特點(diǎn)的行之有效的措施來保證生產(chǎn)的正?；９P者發(fā)稿時(shí)正值火電二公司連續(xù)6000天安全生產(chǎn)無事故，各單位正如火如荼的對(duì)基層安全生產(chǎn)的好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣的時(shí)機(jī)。檢修公司襄樊項(xiàng)目部正是此眾多單位中的一員，怎樣激發(fā)、樹立生產(chǎn)人員安全意識(shí)并在生產(chǎn)中防患于未然呢？本人僅對(duì)班組基層角度談一些見解。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，強(qiáng)化班組安全意識(shí)通過培訓(xùn)、自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)等途徑，不斷提高人員安全思想意識(shí)和技術(shù)素質(zhì)，避免人為事故和異常。企業(yè)安全工作，重要的是讓“我要安全”的意識(shí)深入到每個(gè)人的心中，充分體現(xiàn)“我要安全”的自覺性主動(dòng)性，逐步使廣大員工時(shí)時(shí)處處都把安全記在心上，落實(shí)在行動(dòng)上，做到每個(gè)人都能“不傷害他人”，“不傷害自己”，“不被他人所傷害”。在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造一個(gè)充分體現(xiàn)“安全第一”的思想體現(xiàn)，使其深入到每個(gè)員工甚至家屬心中，形成一個(gè)互相監(jiān)督，互相制約，互相指導(dǎo)的安全管理體系，變領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)制管理為員工的自我管理，變領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)察為員工的安全需要，從而向“我要安全”轉(zhuǎn)化，自覺的追求保護(hù)自己身心安全與健康。班組是企業(yè)生產(chǎn)的“前線”，生產(chǎn)活動(dòng)是以班組為基礎(chǔ)的，班組于是就不可避免的成“事故頻顧區(qū)”，因此，班組安全教育非常重要