“賞識”在教學(xué)中的作用(已修改)
2024-11-05 06:37 本頁面
【正文】 第一篇：“賞識”在教學(xué)中的作用“賞識”在教學(xué)中的作用劉廟學(xué)校許純在教育教學(xué)中“賞識”很重要：它不僅能增強學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性……。下面是它在我的一位同事的教學(xué)中產(chǎn)生的作用、出現(xiàn)的奇跡。2011年七年級一班有個名叫李琦的男學(xué)生。他頭腦聰明卻調(diào)皮好動，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)；在班內(nèi)沒有朋友，只好跟低年級的同學(xué)交朋友；他有上進(jìn)心卻極貪玩，經(jīng)常不寫作業(yè)，忘帶書。總之，他是一個讓人哭笑不得又頗為頭疼的問題兒童。有時他在我的政治課上還能夠主動舉手發(fā)言，但更多時候，他都是隨意歪著身子，吊兒郎當(dāng)，一副漫不經(jīng)心的樣子。其它同學(xué)回答問題時他就不屑一顧地說：“這些我都會！”齊讀課文時他要么扯著嗓子喊，要么干脆不讀。上課搗亂挨批評時他總是顯出無所謂的神情。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)，在他貌似無所謂的表像下面隱藏著一顆極強的自尊心。他上課故意搗亂、讀書高聲喊其實是渴望能引起老師的關(guān)注；不讀書只是想證明他已經(jīng)學(xué)會了；挨批評時他那副不服氣的樣子，是因為自尊心受到傷害，心里難過；由于經(jīng)常挨老師的批評，同學(xué)們看不起他，這同樣也傷到了他的自尊心；為了滿足自尊心，他欺負(fù)同學(xué)，妄圖以暴力強迫別人重視他，看得出他骨子里有股“大男子主義”的觀念。同時我又及時跟他的家長溝通，了解到，他小的時候是因父母沒有孩子，而是抱養(yǎng)來的。他頭腦聰明靈光，親戚長輩都對他寵愛有加，為此父母深感自豪，更是對他百依百順，從小就在一片夸贊聲中長大，這使他極要面子，虛榮心又強，渴望別人的夸獎和尊重；他爸爸外出打工，媽媽又特別溺愛他，一切都隨便他。這對他來說真所謂是百分之百的自由。由于家庭教育有誤，一味地放縱他，溺愛他，從來沒有有意識地去培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，結(jié)果導(dǎo)致他自控能力差，坐不住，玩起來就沒完沒了，時常把學(xué)習(xí)和作業(yè)丟到腦后；自理能力差，書包經(jīng)常亂七八糟的，找不著課本和作業(yè)，上課時經(jīng)常拿其它學(xué)生的書，本子和筆，其它學(xué)生也不敢說。就這樣養(yǎng)成了無拘無束，什么都不怕的性格，也變成了班里的“小霸王”。認(rèn)識到他的問題根源，我突然覺得這個孩子是那么可愛又可憐。早期家庭教育的不當(dāng)和家庭情況的現(xiàn)狀導(dǎo)致了他今天的問題。如果我沒了解情況就去一味地苛責(zé)他，懲罰他，豈不是把他往泥潭深處推嗎？而我要做的是思考怎樣能夠使還處于泥潭邊緣的時候拉他一把，把他拉回正常孩子的圈子。于是我從以下幾方面來疏導(dǎo)教育他。一、給予尊重，幫他找回自信。杜威說過：“希望得到尊重是人的天性中最深刻的沖動?！备璧掠羞@樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍顾M(jìn)步，重新樹立起自信心，恰當(dāng)時機給予表揚是關(guān)鍵?？紤]到他極要面子，嚴(yán)厲的批評會令他更淘氣，更叛逆，倒不如給他一個簡單的任務(wù)，使他體驗到受重視的愉悅，并當(dāng)著全班同學(xué)的面冠以他一個光榮的稱號，幫助他贏得同學(xué)們的尊重和重視；然后以此為突破口及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，在班級內(nèi)表揚，從而幫助他重拾自信，重獲上進(jìn)的動力。別看他經(jīng)常在同學(xué)面前講大話，夸?？?，貌似自信、其實他心虛，他知道自己是很渴望別人的稱贊，得不到，只有自己夸自己了。至于他的毛病，我則可以私下跟他溝通，幫助他一步一步地改。于是利用課間時間我找到他，請他幫我辦一件事，他根本沒問是什么事就欣然答應(yīng)了。我說：你能不能每次政治課前來辦公室?guī)臀冶ё鳂I(yè)本啊？他眼睛一亮，高興地直點頭。政治課到了，他果然及時地來幫我抱本子，甚至還主動幫我發(fā)下去。我由衷地夸道“你真聰明！”然后我又向全班同學(xué)宣布了李琦的這個光榮的任務(wù)，并稱他是我的小助手，當(dāng)然還不忘表揚他任務(wù)完成得不錯。在接下來的幾節(jié)課里我發(fā)現(xiàn)他變得進(jìn)步多了，似乎也懂事了許多，課堂也能努力地控制自己了?？磥硭呛苷湎н@份光榮任務(wù)的。以后每次政治課前他都記得來抱本子，還依然把本子發(fā)下去。有的時候還專程過來向我打小報告，誰誰沒帶書，誰誰作業(yè)沒完成，我點點頭，不忘提醒他也要按質(zhì)按量地完成作業(yè)，我上課前就要查。他哦了一聲，趕緊去補。等我查作業(yè)的時候他果然已經(jīng)工工整整地寫好了，信心十足地等我查了呢！我表揚他作業(yè)進(jìn)步，他的興奮洋溢在臉上。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！狈▏逃音斔饕舱f過：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多。”李琦的表現(xiàn)驗證了這些名言。二、贊賞他的點滴，培養(yǎng)他的積極主動性。由于貪玩、自控能力差，他經(jīng)常不背問答題。有時被我點名留下，他總是悄悄溜走。這天他和另外幾位同學(xué)的問答題沒背好，我沒記他的名字。他放學(xué)時異常高興，興沖沖地把其他幾個人的書包送我這來，讓我把他們的書包扣下，他們就不會溜掉了。我笑了，讓他把書包送回去，然后問：“你的問答題背好了沒？”他做出招牌動作：不好意思地手摸頭，鼓著腮幫，難為情地說：“還有兩個不熟?！蔽倚χf：“不熟沒關(guān)系，試著用自己的語言表達(dá)出來，我認(rèn)為你那聰明的小腦袋一定能行”。他有點不好意思地低下頭。考慮到他是來幫老師出主意的，我得想個辦法既使他有了面子，又能留下來背問答題。對，好主意！“你去把他們?nèi)齻€沒背好的問題領(lǐng)過來，作為小隊長組織他們背。”他好快活地把那三個人都領(lǐng)來了，帶著他們在我面前背。他很聰明，每個問題都是他先背出來，有的是自己的語言，于是我不斷地或用手勢或用眼神或直接用語言表揚他。他背完了，我要他當(dāng)小老師檢查他的隊員背。他居然能用很多的點子教他們背，效果很不錯。我詫異于他的表現(xiàn)，平時一提背問答題，就開溜的孩子現(xiàn)在居然還能當(dāng)小老師帶別人背，儼然是老師能干的小助手。以后的背誦任務(wù)我經(jīng)常采取這樣的辦法，一直很有效，既督促他背問答題了，又滿足了他想當(dāng)干部的愿望，激發(fā)了他的積極主動性。蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基認(rèn)為：“個性積極性的源泉是各種不同的需要?！痹诳次簳淖髌窌r，感覺魏老師很善于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生教學(xué)生。現(xiàn)在嘗試著這樣做，居然取得了意想不到的效果。三、給他賞識性的評價，激發(fā)他的創(chuàng)造性。由于來自父母的嬌慣和放縱，
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