【正文】 第一篇：2013年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題[范文]2013年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一：填空題。1語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)言文字運(yùn)用能力）提升（學(xué)生的綜合素養(yǎng)）。（口語(yǔ)交際素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素養(yǎng)之一?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生（傾聽(tīng)）（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行（人際交流）的素養(yǎng)。語(yǔ)文是（實(shí)踐性）課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐能力）而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是（語(yǔ)文實(shí)踐）學(xué)生是（學(xué)習(xí)）的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生（身心發(fā)展）和（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心（求知欲）。（自主學(xué)習(xí)能力）是學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。（自主）是合作和探究的基礎(chǔ)和核心。（識(shí)字與寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音的作用在于（認(rèn)讀漢字）和（查字典）。漢字是（表意文字，字形對(duì)字義的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于字音）。語(yǔ)文是最重要的(交際工具)，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。２、閱讀教學(xué)是（教師、學(xué)生、文本）之間對(duì)話的過(guò)程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。３、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評(píng)價(jià)的能力。４、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情景）中進(jìn)行。５、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)）與（學(xué)生間相互評(píng)價(jià)）相結(jié)合。(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（習(xí)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”四個(gè)方面提出要求。漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，幫助學(xué)生閱讀。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí) 和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂。課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。閱讀是（搜集處理信息）、（認(rèn)識(shí)世界）、（發(fā)展思維）、獲得審美體驗(yàn)的重要途 1徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力。第三學(xué)段寫(xiě)作目標(biāo)指出：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的（紀(jì)實(shí)作文）和（想象作文）（內(nèi)容具體）、（感情真實(shí)）。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要（分段表述）。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（√）語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。（√）語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是說(shuō)、唱、讀、寫(xiě)。（）語(yǔ)文課程目標(biāo)在初中階段識(shí)字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法，學(xué)寫(xiě)規(guī)范，通行的行楷字累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字4000個(gè)其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（）四、簡(jiǎn)答題：語(yǔ)文課程的基本理念答：語(yǔ)文課程的基本理念就是語(yǔ)文課程的基本思想，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。課程改革的基本目標(biāo)答：①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；②改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系； ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，⑥實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過(guò)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實(shí)和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識(shí)傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢(shì)在必行，行之有效。一填空題1語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程工具性 與人文性 的統(tǒng)一，也是 3語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從識(shí)字和寫(xiě)字 閱讀 寫(xiě)作（小學(xué)1~2年級(jí)為寫(xiě)話，3~6年級(jí)為習(xí)作）口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展素養(yǎng)（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅱ一、填空。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話，2識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”二、判斷。陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（）“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇?ài)”是陶行知師德思想的核心。（√）親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（）蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（）每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（）三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（3）民主化；（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；所謂“自我反思”是指（③）（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)；為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和研究性學(xué)習(xí)方法；（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。深刻理解并學(xué)以致用；建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；二、選擇題（10分）（1）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（1）語(yǔ)文素養(yǎng)（2）道德素養(yǎng)（3）文化素養(yǎng)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸（2），在 大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。（1）實(shí)際生活（2）語(yǔ)文材料（3）自然社會(huì)總目標(biāo)指出：“具有日常口語(yǔ)交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（3），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（1）感受、理解與欣賞（2）認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我與創(chuàng)造性表達(dá)（3）傾聽(tīng)、表達(dá)和交流口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法 3“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是（2）閱讀目標(biāo)。（1）第一學(xué)段（2）第二學(xué)段（3）第三學(xué)段第二學(xué)段階段目標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文（1）篇（段）。（1）50（2）60（3）70教材選文要具有（3），文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。（1）人文性（2）工具性（3）典范性識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級(jí)要（1）。（1）多認(rèn)少寫(xiě)（2）少認(rèn)多寫(xiě)（3）多認(rèn)多寫(xiě)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（3）。（1）誦讀和瀏覽（2）精讀和略讀（3）朗讀和默讀 1——4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（2）和自信心。（1）寫(xiě)作能力（2）寫(xiě)作興趣（3）寫(xiě)作技巧“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！笆牵?）寫(xiě)字要求。（1）第二學(xué)段（2）第三學(xué)段（3）第四學(xué)段四、簡(jiǎn)述題。你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。012年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測(cè)試題答案一、填空。（每空1分，共40分）語(yǔ)言文字是最重要的（交際）工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（寫(xiě)作）、（口語(yǔ)交際）和（綜合性學(xué)習(xí)）五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度價(jià)值觀）的相互交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的（整體性）和（綜合性），注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600）個(gè)左右，其中（800）個(gè)左右要求會(huì)寫(xiě)；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)左右，其中（1600）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)左右，其中(2500)個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)（自己想說(shuō)）的話，寫(xiě)（想象中）的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏模ㄕJ(rèn)識(shí)）和（感想）。3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫(xiě)下（自己的見(jiàn)聞）、（感受）和（想像），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用（冒號(hào)）、（引號(hào)）等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。初步學(xué)會(huì)（默讀），做到不出聲不指讀，調(diào)