【正文】 第一篇：2012—2013學(xué)年度五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試2012—2013學(xué)年度五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量分析縣局統(tǒng)一組織的小學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對(duì)五年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試情況作以全面分析，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，汲取經(jīng)驗(yàn)，增添措施，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步搞好五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及教研工作，全面提高我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、基本情況分析：這次考試，我縣五年級(jí)語(yǔ)文參考人數(shù)2413人，；其中合格2255人，%；優(yōu)秀1319人，%；全縣最高分96分，最低分0分。合格率除獨(dú)店學(xué)區(qū)、%%外，其他校（區(qū)）均在90%以上，從考試成績(jī)來(lái)看，及格率比較高，反映出全縣各校在抓質(zhì)量提高方面工作嚴(yán)實(shí)，措施得力，富有成效；優(yōu)秀人數(shù)過(guò)半，特別是東關(guān)小學(xué)、上良學(xué)區(qū)、西屯學(xué)區(qū)新開(kāi)學(xué)區(qū)的優(yōu)秀率在70以上，說(shuō)明教師促優(yōu)效果明顯；綜合分析相關(guān)數(shù)據(jù)，65%的校區(qū)合格率、優(yōu)秀率和人均分接近或超過(guò)平均線，反映出語(yǔ)文科任教師基本上做到了面向全體學(xué)生，注重分類(lèi)推進(jìn)，保證了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。二、試題結(jié)構(gòu)分析：1．試題結(jié)構(gòu)合理，信度和效度較高。本次語(yǔ)文試卷包括四大題型：基礎(chǔ)知識(shí)、綜合考查、閱讀理解和習(xí)作展示四部分組成，分值比為30：20：20：30。試題緊扣教材，突出“雙基”，注重智能，適當(dāng)拓展，權(quán)重適度，難易適中，基本摒棄了“繁、難、偏、怪”的弊端，有利于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，有效地反映了本期全縣五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)情況。2．重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)考查全面。本套試題緊扣教材，聚焦重點(diǎn)，主要考查了寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇讀音、句式變換、修改病句、課內(nèi)外閱讀和習(xí)作等。特別注重了課本上容易混淆知識(shí)的辨析、重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用和作文能力的考查。試題知識(shí)點(diǎn)密集，覆蓋面大，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，突出了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在考查下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)上冊(cè)內(nèi)容有所兼顧，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握、文章的理解、對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用能力，較全面地考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。這樣的試題能從不同方面檢查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，有利于較全面地反映語(yǔ)文教學(xué)中的得與失。3．題型新穎多變，考查方式靈活多樣。在這套試題中，不論是基礎(chǔ)知識(shí)試題，還是能力測(cè)試題，試題命制的觀點(diǎn)新，方法活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，既考查了對(duì)知識(shí)鞏固掌握和靈活運(yùn)用熟練程度，又考查了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成情況及邏輯思維能力。特別是閱讀試題的設(shè)計(jì)，從三個(gè)方面考查了學(xué)生潛心閱讀，動(dòng)腦思考和組織語(yǔ)言的能力。4．試題難易適中，面向全體學(xué)生。試題改變過(guò)去重知識(shí)輕運(yùn)用的做法，注重了學(xué)生能力的考查，較好地體現(xiàn)了新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。一般情況下，只要學(xué)生注重審題，多方辨析，冷靜思考，大都能做出正確的答案。如果不動(dòng)腦思考，不注重平時(shí)積累，即使死記硬背，也難以湊效。5．試題尚存不足，還需研究改進(jìn)。但老師們普遍認(rèn)為本套試題有兩大不足，一是部分試題設(shè)計(jì)太死板，課內(nèi)考查部分分量足，課外拓展延伸不夠，沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化外延，例如沒(méi)有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文明禮貌教育、環(huán)保教育等結(jié)合起來(lái)。二是作文要求不夠明了，有點(diǎn)高估了小學(xué)生的思維能力和理解能力，導(dǎo)致近30%的學(xué)生因未理解清楚作文范圍而寫(xiě)了背題作文，影響了全縣五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)再現(xiàn)。三、卷面及答題情況分析（一）基礎(chǔ)知識(shí)。從試題來(lái)看對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查重在檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，這部分試題賦分30分，有四個(gè)小題。1．補(bǔ)充四字詞語(yǔ)。這道題的賦分為8分，主要考查學(xué)生對(duì)四字詞語(yǔ)的掌握情況，難度較低，關(guān)注全體學(xué)生，特別照顧學(xué)困生。12個(gè)詞語(yǔ)中“杯水車(chē)薪”、“熟視無(wú)睹”、“美輪美奐”、“彬彬有禮”是二類(lèi)詞語(yǔ)，其余均為一類(lèi)詞語(yǔ)。試卷上80%的學(xué)生得了全分，6—7分占15%，5分以下占5%。有5%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。卷面反映出個(gè)別學(xué)生將“杯”寫(xiě)成“懷”，把“直”字里面三橫寫(xiě)成兩橫，把“誕”的右邊寫(xiě)成了“廷”，該題的答題情況反映出我們教學(xué)中的缺失有二：一是學(xué)生對(duì)一類(lèi)字詞的讀、寫(xiě)、記不到位，辨析認(rèn)字訓(xùn)練還有欠缺,字詞掌握得不牢固，對(duì)字的偏旁混淆，答題時(shí)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤；二是部分學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣不好，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。2．給帶點(diǎn)多音字或讀音易混淆字選擇正確讀音。這道題賦分6分，全分率50%，有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)上聲和去聲辨析不準(zhǔn)確，“挑”失分較多，此題反映出，我們?cè)趨^(qū)別漢字四聲及普通話教學(xué)上還存在區(qū)分不清、讀音不準(zhǔn)的問(wèn)題。3．劃出成語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正，此題賦分為6分。出示的都是常見(jiàn)而學(xué)生又容易寫(xiě)錯(cuò)的成語(yǔ)，學(xué)生作答較好，大部分學(xué)生得分在3——6分之間，一部分學(xué)生將“壯”右邊寫(xiě)成了“土”。此題反映出我們平時(shí)教學(xué)在加強(qiáng)詞匯積累、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知辨析等方面做得不夠到位。此題賦分10分，60%的學(xué)生得分在8分以上，但部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，尤其是“禱告”的“禱”、“盜賊”的“賊”、“駝絨”的“絨”書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)多，說(shuō)明我們?cè)谛谓?、易混字教學(xué)上還存在著不細(xì)致的問(wèn)題。（二）綜合考查。這部分試題的賦分為20分，本題設(shè)計(jì)外延廣泛，從多方面考查學(xué)生的積累及運(yùn)用情況，內(nèi)容涉及按原文填空、修辭方法、古詩(shī)理解、名言警句趣聯(lián)歇后語(yǔ)積累、文學(xué)常識(shí)、修改病句等內(nèi)容。試卷反映出學(xué)生整體作答良好，得全分者約占50%，得17—18分者約占40%，得15分以下者約占10%。其中《威尼斯的小艇》一文的作者簡(jiǎn)介錯(cuò)誤率高，一部分學(xué)生將作家寫(xiě)成了英國(guó)人，有關(guān)頂針聯(lián)的知識(shí)，學(xué)生積累少，掌握不熟練。（三）閱讀理解。這部分試題的賦分為20分，對(duì)學(xué)生的綜合能力做了比較全面的考查。考查包括兩部分，閱讀（一）節(jié)選自《草船借箭》一文，重在考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的感悟理解填空。這道題主要是讓學(xué)生通過(guò)回顧理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象，寫(xiě)出人物特點(diǎn)。這既考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與感悟提升，又考查了教師教學(xué)過(guò)程的方法策略。此題學(xué)生作答情況呈兩極端，部分學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，答題語(yǔ)句通順，用詞恰當(dāng)，表現(xiàn)出扎實(shí)的語(yǔ)文基本功及語(yǔ)文素養(yǎng)。而將近30%的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不到位或張冠李戴，反映出知識(shí)積累少，語(yǔ)文基本功差。從學(xué)生答卷所反映的情況來(lái)看，老師的教學(xué)常規(guī)做得實(shí)，這道題就考得好；反之，學(xué)生就做得比較差。閱讀（二）節(jié)選自《晏子使楚》一文。這道題體現(xiàn)了現(xiàn)代文與文言文的接軌，重在考查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)句段的理解及對(duì)文言文的初步認(rèn)識(shí)，也涉及了查字典，字、詞義分析，句式變換等內(nèi)容，題目不難。但部分學(xué)生由于對(duì)所學(xué)課文閱讀不認(rèn)真，審題不嚴(yán)密，理解不到位等原因?qū)⒌?小題未做，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第2小題形近字辨析運(yùn)用、第3小題的古今文對(duì)照閱讀本是極易得分的題，但因?yàn)閷W(xué)生答題方法不當(dāng)，所以得分不夠理想。閱讀題約40%的學(xué)生得分在18分以上，約40%的學(xué)生得分在10分以上，約20%的學(xué)生得分在9分以下。此題反映出課外閱讀量大的學(xué)生答得好，也反映出部分學(xué)生對(duì)所學(xué)課文理解不到位，語(yǔ)文基本功差。（四）習(xí)作展示。本次作文屬于五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的單元訓(xùn)練項(xiàng)目，與上冊(cè)第一單元內(nèi)容緊密銜接。從內(nèi)容看，要求寫(xiě)一篇讀后感，但由于題目要求措辭不嚴(yán)密，加之部分學(xué)生不會(huì)審題，導(dǎo)致40%的學(xué)生寫(xiě)成了寫(xiě)人或記事的作文。如果將習(xí)作要求中第三句話改為“回憶給自己留下最深記憶的篇目，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)實(shí)話，吐真情，寫(xiě)出你的感受”，或許背題習(xí)作會(huì)少一些。根據(jù)采樣信息概算，優(yōu)秀習(xí)作約占33%,良好習(xí)作約占35%，及格作文占30%，不及格作文占2%。存在問(wèn)題主要是部分學(xué)生審題不嚴(yán)密，將讀后感寫(xiě)成了寫(xiě)人或記事作文。學(xué)生的閱讀面不廣泛，多數(shù)選材來(lái)自于教材的篇目，內(nèi)容單一。習(xí)作內(nèi)容空洞簡(jiǎn)略，不夠真實(shí)具體，感受不夠深刻，缺乏真情實(shí)感；語(yǔ)言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語(yǔ)言表達(dá)不完整，不流暢。四、教學(xué)中存在問(wèn)題及今后的改進(jìn)措施通過(guò)對(duì)學(xué)生答卷情況和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的定性定量分析，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：1．平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固不夠,雙基訓(xùn)練有所忽視。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和卷面分析來(lái)看，有75%左右的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考查部分失分不少，主要是不會(huì)拼讀音節(jié)，對(duì)字義詞義不求甚解，甚至連簡(jiǎn)單的組詞也隨意杜撰，這些部分暴露了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)脆弱，基本技能不強(qiáng)，致使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高猶如空中樓閣，學(xué)生成績(jī)低而不穩(wěn)自然在情理之中。2．課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生閱讀能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。從作答方式、思維模式來(lái)看，部分學(xué)校的課堂教學(xué)還停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的層面上，忽略了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力相對(duì)比較低下。3．分層教學(xué)落得不實(shí)，促優(yōu)抓差效果不明顯。從學(xué)生作答情況反映出我們部分教師受思維定勢(shì)和習(xí)慣運(yùn)作的影響，課堂教學(xué)明顯存在一刀切、整體劃一的弊端，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、智力因素、學(xué)習(xí)