【正文】 第一篇：2016年下半年教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)2016年下半年中小學(xué)教師資格考試 綜合素質(zhì)試題(中學(xué))一、單選題1．某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！边@體現(xiàn)的教育理念是()。A．開(kāi)拓創(chuàng)新 B．全面發(fā)展 C，自主發(fā)展 D．因材施教2．圖1中某些學(xué)校的做法()。A．抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力 B．阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力 C．提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力 D．提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)3．初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)”。班主任的說(shuō)法()。A．忽視了學(xué)生的主體性 B．忽視了學(xué)生的發(fā)展性 C．忽視了學(xué)生創(chuàng)造性 D．忽視了學(xué)生的差異性 4．邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒(méi)有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚?！边@表明邱老師()。A．善于自我反思 D．辮于自我暗示5．中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。王某課后向李某承認(rèn)錯(cuò)誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法()。A，正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守 B．正確，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利 C．不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) ，應(yīng)上交學(xué)校銷毀依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是()A．故意曠課，損害教學(xué)的 B．體罰學(xué)生，屢犯不改的 C．穿戴不整，影響儀表的 D．侮辱學(xué)生，影響惡劣的某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默 許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主 體是()A．李某 B．張某 C．學(xué)校 D．李某和學(xué)校下列關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是()A．教育與被教育的關(guān)系 B．管理與被管理的關(guān)系 C．保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系 D．控制與被控制的關(guān)系初中生錢某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢某的正確處理方法是()A．學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治 B．扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開(kāi)除錢某的學(xué)籍 C．勸說(shuō)錢某退學(xué) D．責(zé)令錢某轉(zhuǎn)學(xué)某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法()A．符合校務(wù)公開(kāi)的辦事原則 B．體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利 C．侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán) D．違背公平待生的教育理念1中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是()A．隱私權(quán) B．姓名權(quán) C．榮譽(yù)權(quán) D．人格權(quán)1《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(20102020》提出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是()A．機(jī)會(huì)公平B．過(guò)程公平C．結(jié)果公平D．起點(diǎn)公平1某中學(xué)曾老師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案，曾老師的做法()A．合理，可以提高教學(xué)效率 B．不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè) C．合理，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué) D．不合理，增加了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)1方老師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)該()A．不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量 B．反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通 C．無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性 D．避免沖突，減少與同事的來(lái)往1毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我先生。”這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有()A．層次性 B．自覺(jué)性 C．深遠(yuǎn)性 D．規(guī)范性1某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()A．不正確，不利于取得家長(zhǎng)信任 B．不正確，不符合家校溝通要求 C．正確，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求 D．正確，符合廉潔從教的要求1下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是()A．圖窮匕見(jiàn) B．指鹿為馬 C．望梅止渴 D．三顧茅廬 11848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱是()A．法蘭西第二共和國(guó) B．法蘭西第三共和國(guó) C．法蘭西第四共和國(guó) D．法蘭西第五共和國(guó)1諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是()A．瑞士 B．德國(guó) C．英國(guó) D．瑞典不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是()A．銅、鋅 B．銅、鐵、鉻 C．鐵、碳 D．鐵、鉻、鎳 216世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷量，就超過(guò)了《圣經(jīng)》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()A．《神曲》 B．《十日談》 C．《巨人傳》 D．《唐吉訶德》2名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，其作者是()A．王勃 B．范仲淹 C．蘇軾 D．陶淵明2北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是()A．薊城 B．燕京 C．汴梁 D．大都2下列有關(guān)“樂(lè)”的古代名句，出自《論語(yǔ)》的是()A．知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 B．子非我，安知我不知魚之樂(lè) C．獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？D．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。25．《西斯廷圣母》（圖二）是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學(xué)追求。該油畫的作者是()A．倫勃朗 B．畢加索 C．安格爾 D．拉斐爾2在Excel中，下來(lái)方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()A．排序 B．自動(dòng)篩選 C．?dāng)?shù)據(jù)單 D．分類匯總2在Word中，單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則()A．只能選擇行數(shù)B．可以選擇行數(shù)和列數(shù) C．只能選擇列數(shù)D．只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值2下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港”的邏輯關(guān)系相同的是()A．北京——承德 B．寧夏——銀川 C．新疆一一西藏 D．太原——山西2按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列選項(xiàng)中正確的是()+6→423585 +6+5→423577 +6→354277 +6+5→354285二、材料分析題（本大題共3小題，每題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題 材料：湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài) 有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩(shī)歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。(14分)【參考答案】湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師?yīng)該充分信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。(2)學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位、主體需求以及主動(dòng)發(fā)展可能性的人。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案，積極推動(dòng)“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(3)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，他不跟其他老師一樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。教師正確的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是因?yàn)闇蠋焾?jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，才使得血神孤兒來(lái)月樂(lè)于表達(dá)自己的想法，才使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。3材料：剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏老師正在用英語(yǔ)做自我介紹，其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽(tīng)，唯獨(dú)做在第一排的一個(gè)男生沒(méi)有抬頭，夏老師注意到他正在看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開(kāi)始教學(xué)，夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒(méi)有把課本拿出來(lái)，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)了一個(gè)單詞?！扒?！”那個(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺(jué)特別尷尬，上課也沒(méi)了狀態(tài)。課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)，于是，夏老師找來(lái)許多最新原版英文書籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流，夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍越來(lái)越濃厚了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。(14分)【參考答案】夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，主要表現(xiàn)在：(1)愛(ài)崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，要對(duì)工作和學(xué)生高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，并不是放任不管，而是找其他老師了解情況，并主動(dòng)溝通交流，贏得了學(xué)生的尊重和信任。(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師職業(yè)道德要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒(méi)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的不屑而批評(píng)責(zé)備學(xué)生，而是尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，所以李奇才會(huì)認(rèn)可老師，配合老師，并幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。(3)教書育人。教師職業(yè)道德要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中湯老師在了解到李奇的情況后，能主動(dòng)提高自身水平，并通過(guò)借助學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生交流，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分享，幫助同學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傊睦蠋熢诮逃虒W(xué)活動(dòng)中不僅認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德的要求，還嚴(yán)格要求自己，真正促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。3材料：影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫作者們疑惑：文學(xué)是否己成為夕陽(yáng)？沒(méi)錯(cuò)，如果文字知識(shí)用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂當(dāng)車之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫不出來(lái)的，說(shuō)少年被“愛(ài)神之箭”射中，你怎么畫？畫一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛(ài)者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圖、插頭？畫不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹(shù)也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺(jué)化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可入圖；即便拿出一個(gè)萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理，若沒(méi)有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化?。靠梢?jiàn)有了這兩條，寫作者大可放下心來(lái)，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語(yǔ)寫作的堅(jiān)守、發(fā)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。（摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》）問(wèn)題：(1)文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）(2)如何理解文中認(rèn)為“文學(xué)與圖像互為隱形推手”？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。(10分)3【參考答案】(1)指的是文學(xué)有影視產(chǎn)品所表現(xiàn)不出來(lái)的領(lǐng)域：文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，文學(xué)在實(shí)處還有虛，是實(shí)外有虛，實(shí)中寓虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生的。(2)圖像作為影視產(chǎn)品的主要呈現(xiàn)方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，但是圖像并不能完全代替文字，因?yàn)橛行〇|西圖像無(wú)法畫出來(lái)、拍攝出來(lái)。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識(shí)的非圖景化和文字的思辨化。一方面文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出缺略、跳躍、拼接、置換的變化多端，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。另一方面，人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。對(duì)于很多概念，精還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理?？傊?，文字的感覺(jué)承擔(dān)和思辨負(fù)載是影視鏡頭所短的。所以說(shuō)文字與圖像互為基因