【正文】 第一篇：鮑集中學“3361”鮑集中學 “3361”課堂教學管理模式實施方案為了進一步深化課堂教學改革，探索一條農村中學低耗高效大面積提高教育教學質量的有效途徑，特制定本方案。一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以素質教育為方向，以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新人才為目標，全面貫徹縣教育工作會議和相關文件精神，以控輟保學、提高教育教學質量為中心，以開展活動為抓手，以提高教師隊伍素質為根本，以加強過程管理為保障，促進學生全面發(fā)展，開創(chuàng)學校教育教學工作的新局面。二、主要目標，嚴格按照預設的教學模式組織課堂教學，強行入軌；“三為主”的課堂教學要求，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為學習的主人；“三個轉變”，把課堂還給學生，變“講堂”為“學堂”；，不同層次的學生要能充分參與課堂教學活動，參與率要高，在“六動”中學有所成，達到大面積提高教學質量的目的；，控輟保學；，加強教師隊伍培訓，提高教師課堂教學水平和能力；，為學生終身和全面發(fā)展負責；，逐步形成具有本校特色的有效課堂教學模式。三、基本內容“3361”課堂教學管理模式的基本結構是：“3”：體現(xiàn)“三為主”即教材為主線、教師為主導、學生為主體。要著重準確確立和把握教師與學生在課堂上的雙邊關系，教師在課堂上的作用是引導，學生才是課堂上的主人和學習的主體。因此，要給學生充分的活動時間和空間，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和能力，達到“教”為了“不教”的目的?！?”：實現(xiàn)“三個轉變”即變教師為導演、變學生為演員、變課堂為學堂。要讓學生在課堂上有充分的活動和展示的機會，課堂教學要體現(xiàn)學生“六動”：動眼、動腦、動耳、動口、動手、動筆，讓學生在課堂上產生積極和快樂，營造平等、和諧、民主開放的課堂氛圍，能以課堂為平臺，促進學生素質提高和能力發(fā)展。“6”：指課堂教學過程的六個環(huán)節(jié)，即：（一）目標導引目標導引主要包括五個方面：教學內容、教學目標、教學重點、教學難點和導引習題。目標導引是備課的基礎，也是學生自主預習的向導，自然是教師備課中的重點，也是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。教師應精心備課，要備教材、備學生、備過程與方法、備拓展與延伸、備背景與場景等；對課堂上要完成的教學內容、解決的重難點知識可能出現(xiàn)的新情況要有充分的估計和應對的準備，備課時要盡可能地備出來。在此基礎上，較準確地給出本課的學習目標、重難點和相應的導引習題。教學目標主要指學習目標，要緊密結合教材內容和要求，并根據(jù)學生實際確定具體可行、有針對性的語言簡煉的學習目標，而不是虛無縹緲、看不見抓不著的東西。課前可明確告知學生，讓學生學有方向、做有目標。導引習題是完成教學目標任務的重點和抓手，出導引習題應該慎重其事，慎之又慎。導引習題內容要廣泛以涵蓋教材的基本要求，包括重點與難點的、基礎與提高的。導引習題的作用要便于引導學生預習，其形式可多樣性，可根據(jù)課型、學科、課文內容、學生實際等情況而定，通常有兩種：思考題、填空練習。導引習題要有助于目標達成、重點突破和難點化解；必須面向全體，注重基礎，體現(xiàn)層次、梯度和密度，讓學生體驗成功的快樂；圍繞教學目標，精心備課，精選習題。上課前應用小黑板或多媒體把導引習題呈現(xiàn)給學生。（二）自主預習預習可分課前預習和課堂預習。課前預習指教師必須在下節(jié)課之前把“目標導引習題”呈現(xiàn)給學生，學生利用早晚自習或課余時間進行獨立預習；課堂預習最好讓學生先獨立預習，完成導引習題，時間可根據(jù)具體情況而定，宜控制在510分鐘。預習要以做導引上的習題為抓手，獨立自主與合作交流相結合，以自主預習為主。（三）合作探究先分組討論交流教師給出的導引習題，教師要當好導演，引導學生合作探究，努力培養(yǎng)學生自主學習、合作探究精神和能力。教師要深入和參與學生活動之中，發(fā)現(xiàn)并引導學生對在預習中存在的困惑或預習中產生的新問題進行探究。這一環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)學生的主體性。時間：510分鐘（四）反饋展示以小組為單位，各小組將合作探究中形成的最佳答案向全體學生展示，匯報成果。教師要鼓勵學生各抒己見、大膽質疑，補充和完善“探究成果”，培養(yǎng)表達能力。時間：1015分鐘。（五）點撥提煉一是對上述小組反饋展示的結論中存在的誤區(qū)給予點撥；二是鼓勵學生對難點、盲點、重點進行質疑、辨析，提煉出知識點，最好引導學生歸納出知識點和注意的問題。這一環(huán)節(jié)可穿插于不同小組之間。時間：5分鐘左右。（六）總結檢測。：檢測可分當堂檢測和課后練習。當堂檢測可以了解學習目標的達成度，檢測不要學生討論，教師不予指導，但要勤于巡視和督查，及時發(fā)現(xiàn)學生對檢測內容的掌握情況，當堂反饋矯正。當堂檢測題量不宜多，時間控制在10分鐘左右。課后練習即做在作業(yè)本的習題或做練習試卷，內容可分基礎和提高兩個部分，對不同學生要有不同的要求。預習題即下節(jié)課的導引習題。教師對與之相應的課文內容及預習的目標任務都應作出簡要明了的要求。“1”指學科教學過程中融入更多的綜合實踐活動內容，增強和加強學科實踐活動，通過實踐活動激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，讓全體學生都能積極參與學科實踐活動，提高課堂教學效益，發(fā)展學生的綜合實踐能力，學有所長、學有所成。為此，學校制定了《鮑集中學“學科教學+綜合實踐”特色學校創(chuàng)建方案》(另附)四、主要措施、理科和后勤保障改革和創(chuàng)新領導小組，以加強對過程管理的指導和督查。文科組長：沈海濤理科組長：薛守隊后勤保障：劉 鋒、操作性強的備課、上課和綜合實踐課的要求及考核細則。課堂上一要力求形式的多樣性，討論、辨析、表演、競賽都可；二要鼓勵每個學生積