【正文】 第一篇：輕輕松松寫求職信區(qū)別于求職，是專門為某一職位的求職申請(qǐng)而寫，要有針對(duì)性，一般應(yīng)在信中提到所申請(qǐng)的公司名稱和職位名稱等信息。不可太長(zhǎng)，因?yàn)檎衅溉藛T沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀。通常只有一頁(yè)，主要目的是向?qū)Ψ奖砻髂銓?duì)對(duì)方招聘廣告中的某個(gè)職位感興趣，極其概括陳述你的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)合適你所申請(qǐng)的職位。求職信的內(nèi)容：第一段引子，應(yīng)該說(shuō)明你所應(yīng)聘的具體職位和得到職位信息的途徑，通常是簡(jiǎn)短的一兩句話。對(duì)于一個(gè)大公司來(lái)講，每天收到的求職信會(huì)比較多，信的開(kāi)頭就表明求職意向會(huì)給對(duì)方工作帶來(lái)方便。例如：“尊敬的人事經(jīng)理，我近日在智聯(lián)招聘網(wǎng)上獲悉貴公司正在招聘技術(shù)部項(xiàng)目經(jīng)理一職，特寄上 敬請(qǐng)斟酌?！钡诙蚊枋霾糠郑梢詫懮锨舐氄邔?duì)所申請(qǐng)職位性質(zhì)的理解，對(duì)招聘公司的了解，可以展開(kāi)說(shuō)明你的應(yīng)聘優(yōu)勢(shì)。比如挑選 中于所應(yīng)聘職位最相關(guān)的部分，促使招聘者想進(jìn)一步閱讀你的簡(jiǎn)歷并有較強(qiáng)的針對(duì)性。描述部分的長(zhǎng)度可以控制在兩到三個(gè)長(zhǎng)句。例如：“我是一個(gè)成功的銷售人員。在______公司任____ 職位的3年期間，曾數(shù)次因工作的主動(dòng)性與創(chuàng)造性而受到獎(jiǎng)勵(lì)。我負(fù)責(zé)的_____區(qū)域的___產(chǎn)品銷售市場(chǎng)占有率一直保持在__以上。我相信我在____領(lǐng)域里的市場(chǎng)銷售經(jīng)驗(yàn)完全能夠勝任貴公司 一職?！钡谌糠挚偨Y(jié)，表明自己希望加入公司的誠(chéng)意，禮貌的提出希望參加 的請(qǐng)求。標(biāo)明與你聯(lián)系的最佳方式和預(yù)約 的可能時(shí)間范圍。結(jié)尾亦可以禮節(jié)性的感謝對(duì)方花時(shí)間瀏覽簡(jiǎn)歷并對(duì)你關(guān)注。例如：“我將在（時(shí)間）內(nèi)與貴公司聯(lián)系，看能否約定時(shí)間面談，如果您希望提前與我聯(lián)系，請(qǐng)打電話。”注意事項(xiàng)：求職信是針對(duì)某一職位專門書寫得，不可隨意復(fù)印任意發(fā)送。長(zhǎng)度控制在400字以內(nèi)，否則招聘人員沒(méi)有耐心閱讀。通篇應(yīng)該沒(méi)有打字，拼寫，語(yǔ)法錯(cuò)誤。選擇質(zhì)量好的紙張，打印精美。最后要落款，注明日期。第二篇：快快樂(lè)樂(lè)表達(dá)輕輕松松寫話快快樂(lè)樂(lè)表達(dá)，輕輕松松寫話摘要：《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)中低段寫話教學(xué)的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想”。教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)能侃侃而談，但在寫話時(shí)卻不知如何下筆，可見(jiàn)要達(dá)到書面上的“自由表達(dá)”，遠(yuǎn)不像理論上說(shuō)的“情動(dòng)而辭發(fā)”那樣簡(jiǎn)單。因此，如何讓低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)日常訓(xùn)練，提高其書面表達(dá)的能力成為日常教學(xué)的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，在一年級(jí)剛學(xué)習(xí)語(yǔ)言之時(shí)，就應(yīng)激起學(xué)生的寫作欲望，通過(guò)勤練筆，逐漸讓“寫話”成為學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，成為學(xué)生感悟生活、表達(dá)思想的重要手段之一。關(guān)鍵詞：賞識(shí)興趣生活教材寫話評(píng)議樂(lè)趣一、以賞識(shí)為主，激發(fā)寫話興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，“課標(biāo)”明確指出低年級(jí)寫話教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”為主。如何在寫話教學(xué)中培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)興趣呢？可以從以下兩方面入手：以賞識(shí)為主設(shè)置寫話氛圍。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸范圍小，沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，加之他們識(shí)字量少，閱讀面窄，在寫話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，這也促使他們對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理。為此，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來(lái)，寫下來(lái)。鼓勵(lì)他們說(shuō)真話、寫真話，抒發(fā)真情，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，對(duì)其中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生講的過(guò)程中，老師要耐心傾聽(tīng)，并適時(shí)用“說(shuō)得好！繼續(xù)說(shuō)下去”“想法不錯(cuò)!”“不要急，慢慢說(shuō)”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。每一個(gè)小小的成功的體驗(yàn)都會(huì)使學(xué)生感到無(wú)比的快樂(lè)和欣慰，會(huì)激起他們極大的寫話熱情。放寬要求以增強(qiáng)寫話的隨意性。這里的“隨意性”不是指隨便寫、胡亂寫，而是指鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)主題自由表達(dá)。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開(kāi)步子自己走路，不要人扶的勇氣，而那些走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)還用不上。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在進(jìn)行寫話教學(xué)中，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中所說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，淡化文體，重在激發(fā)學(xué)生的興趣。要努力讓孩子愿意寫作、熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師必須準(zhǔn)確把握住寫話的目標(biāo)，放寬要求。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等不要過(guò)多限制，只要心中有話就可立即說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)，即倡導(dǎo)“隨意說(shuō)寫”。二、以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)寫話情景。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，方法是學(xué)習(xí)的源泉。二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的說(shuō)話、寫話都已有了進(jìn)步，很多同學(xué)一下子能寫出好幾句相關(guān)聯(lián)的話來(lái)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫話能力，可以開(kāi)始引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)會(huì)自己用眼睛去觀察，寫出自己的心中所想，做一個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和分析問(wèn)題的能力。在第三冊(cè)學(xué)了描寫秋天的課文《秋天》以后，例如：課后，讓學(xué)生到校園里，到大自然中去感受秋天，尋找秋天，描寫秋天。有的學(xué)生在習(xí)作中寫道：“今天，我回鄉(xiāng)下奶奶家，一路上，我看見(jiàn)稻子黃了，桔子成熟了，路邊的小花開(kāi)得那么漂亮，小鳥(niǎo)在電線桿上嘰嘰喳喳地叫過(guò)不停，大自然真美，我愛(ài)大自然?！边@是一段多么有條理的話語(yǔ)，坐在教室里怎么能感受到呢？在教學(xué)中除了認(rèn)真教學(xué)，另外還可常注意學(xué)寫結(jié)合。比如：在學(xué)習(xí)了《寄給青蛙的信》后，鼓勵(lì)學(xué)生給老師、爸爸、媽媽、好朋友寫信。于是同學(xué)們寫話特別認(rèn)真，都想送給親人最好的禮物。他們的話充滿了童趣與可愛(ài)，表達(dá)了自己最真摯的感情，這不正是作文中的動(dòng)之以情嗎?為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，也鼓勵(lì)他們每天把自己看到的、聽(tīng)到了、想到的寫下來(lái)，告訴老師，也讓老師開(kāi)開(kāi)心，學(xué)生都很樂(lè)意，寫好后還認(rèn)真地念一念，生怕老師讀不懂，這不就是作文中最起碼的修改嗎?在不斷地練寫中，學(xué)生的想象力也越來(lái)越豐富。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合的小練筆是提高學(xué)生習(xí)作能力最行之有效的途徑和方法。三、以生活為源泉，提供寫話平臺(tái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是開(kāi)放的”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”, “應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源”，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。課標(biāo)啟示我們，“寫話”作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟生活，在生活中進(jìn)行寫話實(shí)踐，在感悟中提高發(fā)展。然而，低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們所見(jiàn)、所聞、所思、所感，常屬于無(wú)意識(shí)狀態(tài)。這就需要教師積極開(kāi)發(fā)生活資源，啟迪學(xué)生睜開(kāi)眼凝視萬(wàn)物，豎起耳傾聽(tīng)萬(wàn)籟，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，把多彩的生活凝于筆端，納入成長(zhǎng)的記錄中。開(kāi)發(fā)自然資源。自然界的狀態(tài)和變化，為學(xué)生寫話提供了取之不盡的素材。我就充分開(kāi)發(fā)和利用這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。比如四季的美麗景色，天氣的變化無(wú)常，這些都是我讓他們練筆的內(nèi)容。寫話的要求不多，只要學(xué)生真的走進(jìn)了自然，觀察了，并且動(dòng)筆寫了即可。相信隨著學(xué)生的長(zhǎng)大，觀察、感悟能力的不斷提高，筆下的“自然”也會(huì)逐漸豐富多彩。開(kāi)發(fā)生活環(huán)境資源。學(xué)生各自的生活環(huán)境不盡相同，我們教師如能巧妙地開(kāi)發(fā)這一資源，就可以為學(xué)生寫話所用。例如社區(qū)的公益活動(dòng)、學(xué)校建設(shè)，身邊的一人一物，都是我讓學(xué)生寫話的內(nèi)容，目的是讓他們?cè)趧?dòng)筆的過(guò)程中關(guān)注生活，關(guān)注生活中的人和事。開(kāi)發(fā)節(jié)假日資源。節(jié)假日蘊(yùn)涵了豐富的寫話資源。把握好節(jié)日主題，由此生發(fā)開(kāi)去，學(xué)生會(huì)在寫話練習(xí)中有更多