【正文】 用成果去激勵(lì)學(xué)生。作文的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察、用心體會(huì)，就不會(huì)有真情實(shí)感的作文。學(xué)生觀察到：學(xué)校的九里香開(kāi)出了一朵朵潔白的花，害羞地躲在綠葉叢中，使人感到特別清純、柔和。這堂課，我讓學(xué)生學(xué)得愉快、輕松。以下是我在這方面做的一些嘗試：一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作熱情。應(yīng)用語(yǔ)言的能力指通過(guò)閱讀后，將獲取的種種信息加以靈活使用，以獲得新知識(shí)的能力。C、拓展性。材料中所反映的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點(diǎn)可能差別很大。提出問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，開(kāi)門見(jiàn)山，一般都選用資料中提供的事實(shí)材料和理綸材料來(lái)進(jìn)行。從申論考試的目的，也就是錄用國(guó)家公務(wù)員來(lái)看，評(píng)卷的基本要求是客觀公正，因而即使是論述題，答題時(shí)雖然有一定的發(fā)揮余地，但總地來(lái)說(shuō)規(guī)范性也是很強(qiáng)的，占著主導(dǎo)地位，因而作文必須從標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文面等方面盡可能表現(xiàn)出規(guī)范性來(lái)。就是觀點(diǎn)鮮明：肯定或否定，贊揚(yáng)或貶斥，都必須清楚明了，不含糊其辭。）參與方分析法。根據(jù)環(huán)境和條件，從不同角度或?qū)用嫣岢鼋鉀Q方案。道理句。對(duì)于給定的材料，如果一時(shí)感到無(wú)處下筆進(jìn)行概括，則可以將文中出現(xiàn)頻率的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，然后結(jié)合文中事實(shí)或觀點(diǎn)把它們串聯(lián)起來(lái)。如模擬題（六）的分述句可概括九“（這是一篇關(guān)于中國(guó)的10家蘋果汁生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)對(duì)方反傾銷起訴取得成功的案例。其中，主體是文章涉及的主要人物姓名或主要單位名稱。（一）理解題意：字?jǐn)?shù)限定：150字。寫文章也一樣，我們一定要先想想我們模板是什么樣的？（就是文章的結(jié)果安排和布局設(shè)計(jì)。其實(shí)，作文并不是惡狼，并不是一件難做的事，相反，作文還是一件很輕松，很愉快，甚至很有趣的事。進(jìn)入三年級(jí)，則以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”、“媽媽辛苦，我知道”為主題，給媽媽寫一封信。開(kāi)發(fā)自然資源。二、以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)寫話情景。如何在寫話教學(xué)中培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)興趣呢？可以從以下兩方面入手：以賞識(shí)為主設(shè)置寫話氛圍?！钡谌糠挚偨Y(jié)，表明自己希望加入公司的誠(chéng)意，禮貌的提出希望參加 的請(qǐng)求。通常只有一頁(yè)，主要目的是向?qū)Ψ奖砻髂銓?duì)對(duì)方招聘廣告中的某個(gè)職位感興趣，極其概括陳述你的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)合適你所申請(qǐng)的職位。長(zhǎng)度控制在400字以內(nèi)，否則招聘人員沒(méi)有耐心閱讀。每一個(gè)小小的成功的體驗(yàn)都會(huì)使學(xué)生感到無(wú)比的快樂(lè)和欣慰，會(huì)激起他們極大的寫話熱情。有的學(xué)生在習(xí)作中寫道：“今天，我回鄉(xiāng)下奶奶家，一路上，我看見(jiàn)稻子黃了，桔子成熟了，路邊的小花開(kāi)得那么漂亮，小鳥(niǎo)在電線桿上嘰嘰喳喳地叫過(guò)不停，大自然真美，我愛(ài)大自然。相信隨著學(xué)生的長(zhǎng)大，觀察、感悟能力的不斷提高，筆下的“自然”也會(huì)逐漸豐富多彩。在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。很多同學(xué)可能要向我發(fā)難了，說(shuō)：“我寫的就是真實(shí)的呀，怎么還是寫不出來(lái)呢？”對(duì)了，你說(shuō)得很對(duì)，是寫不出來(lái)，并不是不能寫，是吧？修房子需要什么？磚、水泥、鋼筋等等。想讓你的文章讓別人喝彩嗎？這一步可千萬(wàn)不能少。范圍限定：只能在給定材料中概括，不能跳出材料圈定的內(nèi)容，而去旁征博引或隨意發(fā)揮。如：“這是一篇關(guān)于純凈水廣告論戰(zhàn)的報(bào)道。有時(shí)候，一則材料中所涉及的事件是一環(huán)扣一環(huán)的，各個(gè)事件之間有明顯的關(guān)系，這時(shí)就適用鏈?zhǔn)椒治龇?。保證選點(diǎn)正確，可以盡量少丟分。二、用不超過(guò)350字的篇幅，提出解決給定資料所反映問(wèn)題的方案。觀念；2．建立…制度（實(shí)際行動(dòng)）職能分類法。找出矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，解決它，就如解開(kāi)爭(zhēng)斗的死結(jié)一樣。事實(shí)與道理緊密相連，互相支持，為中心論點(diǎn)服務(wù)。圍繞中心論點(diǎn)選擇能恰當(dāng)證明書(shū)的材料，在頭腦中醞釀寫作提綱，對(duì)全文進(jìn)行謀篇布局。解決方案要緊承分析問(wèn)題的步驟。提出對(duì)策不可能一步到位，方案中可能有不完善的方面，因此，要對(duì)方案反復(fù)論證評(píng)估，查找漏洞，不斷進(jìn)行調(diào)整和修正，從而使最終方案成為可選的最佳方案。閱讀能力是閱讀者運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和一定的方法順利地進(jìn)行文字閱讀的能力，是由多種因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，文字信息浩如煙海且增長(zhǎng)的速度越來(lái)越快，閱讀的內(nèi)容急劇地增加，必須有較快的閱讀速度與之相適應(yīng)。所以教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣，上作文課時(shí)應(yīng)盡量不讓學(xué)生感到作文的壓力，應(yīng)該讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入作文課，讓他們隨心所欲說(shuō)出自己想說(shuō)的話。只要教師善于抓住時(shí)機(jī)。有的就胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感，有的記流水帳。四、用信心揚(yáng)起學(xué)生樂(lè)于作文的風(fēng)帆。當(dāng)寫作變成一種樂(lè)趣的時(shí)候，它已不再是一道道難跨的坎，而是一次次有趣的活動(dòng)。我在評(píng)改作文時(shí)，只要符合作文要求一律評(píng)優(yōu)，并努力尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得好，我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)。我看了很感動(dòng)，這不正是體現(xiàn)了友情和關(guān)愛(ài)嗎？上課時(shí)，我向全班學(xué)生說(shuō)了這件事，原來(lái)大家都曾經(jīng)幫助過(guò)嘉慧同學(xué)。這樣寫出來(lái)的作文才“有血有肉”，有真實(shí)感。還有的學(xué)生說(shuō)：“我叫李彤，圓圓的大眼睛，我喜歡笑，一笑就露出兩個(gè)小酒窩呢！大家都說(shuō)好看。怎樣確定申論主題確定主題的三個(gè)步驟： 其一、找出結(jié)果申論考試的材料往往頭緒雜亂，層次混淆； 可是上述材料一定會(huì)給出問(wèn)題造成的結(jié)果； 這些結(jié)果就是我們找出主題的基本線索。理解語(yǔ)言的能力是在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀信息進(jìn)行消化、加工的能力，它是閱讀能力的核心，衡量閱讀能力最主要的是考查理解能力。即考察考生的閱讀理解能力、分析判斷能力、提出和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文體寫作能力、時(shí)事政治運(yùn)用能力、行政管理等能力。機(jī)關(guān)工作作風(fēng)要求穩(wěn)重，不能表現(xiàn)出輕浮和幼稚來(lái)，因而要使用簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言，語(yǔ)言服從于文章體裁，《申論》要求寫作的文章，重在解決實(shí)際問(wèn)題，一定要便于廣大人民閱讀和接受，才能切實(shí)擔(dān)負(fù)起管理國(guó)家事務(wù)的重任來(lái)。一種是設(shè)問(wèn)式，如“你能承受多大的噪聲？”——這種標(biāo)題的好處是能讓人產(chǎn)生懸念，引發(fā)讀者思考。當(dāng)然，深刻性的前提是必須符合黨的路線、方針，政策，符合當(dāng)前實(shí)際。就是對(duì)事物或道理進(jìn)行論述的文章。需要注意的是，在解決關(guān)于人的問(wèn)題上，一般都需要從觀念和行動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)提出方案。由于招考的公務(wù)員，是管理國(guó)家事務(wù)的人才，因而，所思所想，都必須站在政府的角向提出的方案一要就事論事，二要可以執(zhí)行，不能大而空。引發(fā)了各界對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注和討論。調(diào)查表明，我國(guó)的玩具消費(fèi)擁有難以估量的發(fā)展?jié)摿?。）生產(chǎn)廠家自己定價(jià)，中間商層層加價(jià)，醫(yī)生或醫(yī)院為了自身利益給病人開(kāi)高價(jià)藥，病人購(gòu)買高價(jià)藥品。將勾劃出的句子再進(jìn)行分析，去除限定性的語(yǔ)句，只留下其主干成分。很多地方申論考試成績(jī)都不得是必考科目中相對(duì)而言最低的。你猜，結(jié)果怎么樣？寫得很長(zhǎng)，語(yǔ)句也夠通順流暢。因此，每次對(duì)寫話的批改，只要老師都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語(yǔ)，猶如面對(duì)面的親切交談。把握好節(jié)日主題，由此生發(fā)開(kāi)去，學(xué)生會(huì)在寫話練習(xí)中有更多的收獲。三、以生活為源泉，提供寫話平臺(tái)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。因此，如何讓低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)日常訓(xùn)練，提高其書(shū)面表達(dá)的能力成為日常教學(xué)的一個(gè)重要課題。描述部分的長(zhǎng)度可以控制在兩到三個(gè)長(zhǎng)句。比如挑選 中于所應(yīng)聘職位最相關(guān)的部分，促使招聘者想進(jìn)一步閱讀你的簡(jiǎn)歷并有較強(qiáng)的針對(duì)性。教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)能侃侃而談，但在寫話時(shí)卻不知如何下筆，可見(jiàn)要達(dá)到書(shū)面上的“自由表達(dá)”，遠(yuǎn)不像理論上說(shuō)的“情動(dòng)而辭發(fā)”那樣簡(jiǎn)單。因此，在進(jìn)行寫話教學(xué)中，不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中所說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合的小練筆是提高學(xué)生習(xí)作能力最行之有效的途徑和方