課改實驗階段性小結(jié)(已修改)
2024-11-05 03:17 本頁面
【正文】 第一篇：課改實驗階段性小結(jié)《在閱讀教學(xué)中融入寫作》階段性小結(jié)石臼完小 張小迪我三年級班進行《在閱讀教學(xué)中融入寫作》課題實驗已經(jīng)有一學(xué)期時間了?；仡櫛緦W(xué)期的實踐歷程，感受收益頗多，現(xiàn)將近階段實踐情況做如下總結(jié)：一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念、大膽實踐。本學(xué)期，我認真組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，關(guān)于習(xí)作教學(xué)的教育科研理論著作和經(jīng)驗文章，努力汲取各種教育思想的優(yōu)勢，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，明確了習(xí)作與閱讀的真正內(nèi)涵，并將學(xué)習(xí)到的新理念大膽地運用到作文教學(xué)的實踐中去。讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中寫，在讀寫中成長，充分調(diào)動了師生的積極性。雖然研究工作千頭萬緒，教師負擔(dān)繁重但是我們能以極大的熱情，認真的態(tài)度，勇敢地去實踐這項工作。二、課題交流研討，學(xué)生形成合力。我在實驗過程中非常注重理論研究和實踐探索相結(jié)合，努力提升研究成果質(zhì)量。由于本課題實踐研究具有開拓性、探索性，所以在研究初期我們就制定了詳細了課題研究計劃，在計劃中加強了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)以主體教育理論和新課程理念指導(dǎo)課題研究。在研究過程注重課題實驗及實驗案例總結(jié)，注重加強理性思考和科學(xué)分析。另外，本學(xué)期我校開展了有效教學(xué)，我將課題與有效教學(xué)有機整合，共同進步。三、課題研究進程：（一）課內(nèi)讀寫結(jié)合，突出階段性。由于我研究的重點是讀寫結(jié)合階段性，因此，在研究中我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標來確定各學(xué)段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點，做到既相輔相成又突出重點。讀圖誘寫法。我從每個單元的插圖中選擇一至兩幅引導(dǎo)學(xué)生觀察，并誘導(dǎo)其將自己看到、想到的東西試著寫下來。通過研究，大家總結(jié)了指導(dǎo)讀圖寫話的“四部曲”：一是誘導(dǎo)學(xué)生“讀”——讀圖寫話，讀圖是基礎(chǔ)。二是誘導(dǎo)學(xué)生“想”——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。三是誘導(dǎo)學(xué)生“說”——組織學(xué)生開展“說話接力賽”，小組、同學(xué)之間互相比一比，給每一個學(xué)生提供表達自己的機會，為寫話奠定基礎(chǔ)。四是誘導(dǎo)學(xué)生“寫話”——在誘導(dǎo)學(xué)生看圖寫話中，逐步讓學(xué)生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫；把握住時間、地點、事物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫通順、寫完整；把指導(dǎo)重點放在引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體上，就是指導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫中所反映事物的主要情節(jié)及其與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)和心里活動等來寫。讀文促寫法。我根據(jù)低年級兒童的模仿性和充分利用范文的感染力，引領(lǐng)學(xué)生讀寫結(jié)合、模仿寫話、從讀學(xué)寫。一是引領(lǐng)學(xué)生讀詩歌寫詩歌。二是在拓展延伸課文內(nèi)容中引領(lǐng)學(xué)生進行豐富多彩的寫話訓(xùn)練。溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展延伸課文內(nèi)容，豐富寫話內(nèi)容、活躍寫話形式。三是在引領(lǐng)學(xué)生以課文內(nèi)容為基點展開想象翅膀的基礎(chǔ)上進行自由生動、富有個性地寫話訓(xùn)練?！胺隆弊肿鑫恼?。以寫段為重點，以循序漸進為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進的習(xí)作實踐過程。以課文為抓手，讀中導(dǎo)寫，讀中仿寫，讀中促寫。我總結(jié)了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯(lián)系課文內(nèi)容，仿詞仿句仿段仿結(jié)構(gòu)。二、“移花接木”式：將課文中的一些精彩語句摘錄下來，然后加上自己的語言進行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。三、創(chuàng)情設(shè)境式，以課文內(nèi)容為情境，引導(dǎo)學(xué)生寫段。四、“濃墨重彩”式，扣課文中的好詞，讓學(xué)生以此為基點渲染描寫。五、“紅線串珠”式找準各單元的聯(lián)系點，提煉出連接諸多文章的“紅線”，設(shè)計適當(dāng)?shù)男【毠P。六、“眾星拱月”式為訓(xùn)練某一項技法，羅列多篇課文，進行對比，從不同的方面予以模仿，習(xí)得規(guī)律，形成“自動化”。（二）改革評價，突出多元性。為了提高學(xué)生的讀寫興趣，我嘗試采用多元評價的方法。除了小組評價外，我們還開展了學(xué)生的自評、互評、老師點評，家長再評等方法。另外，我們也注重搭建平臺，給學(xué)生提供展示的舞臺
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1