【正文】 第一篇：赴開縣考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)走進(jìn)云楓初級(jí)中學(xué)——赴開縣學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)韋磊2013年5月14日—5月16日，我有幸作為名校長(zhǎng)工作室成員，在任國(guó)君校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，赴開縣、城口等地考察。本次考察開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、開縣云楓初級(jí)中學(xué)、城口中學(xué)三所學(xué)校。在考察過程中，我們深入學(xué)校，觀察學(xué)校校園文化建設(shè)，進(jìn)入課堂觀摩教學(xué)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流課改經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校管理，得到了大量鮮活、真實(shí)的第一手資料。讓我感受到了這些學(xué)校科學(xué)規(guī)范的管理、深厚的文化底蘊(yùn)、各具特色的高效課堂教學(xué)模式。三天的考察活動(dòng)，行程安排緊湊，內(nèi)容豐富充實(shí)。其中開縣云楓初級(jí)中學(xué)讓我感觸很深，再次激發(fā)了我對(duì)新課改工作的激情與反思，也真正領(lǐng)悟到任校長(zhǎng)組織這次考察的用意所在。那就是：堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，才是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的突破口和出路。一、收獲㈠先進(jìn)的辦學(xué)理念學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展，取決于是否具有先進(jìn)的教育思想和對(duì)本校教育的理性思考。云楓初級(jí)中學(xué)是一所為庫(kù)區(qū)移民新建的初級(jí)中學(xué)，因?yàn)槟贻p，不得不面臨在城區(qū)立足求生存的現(xiàn)實(shí)。短短兩年時(shí)間就取得了金太陽(yáng)集團(tuán)著力將云楓初級(jí)中學(xué)打造成“全國(guó)新課程有效教學(xué)先 鋒學(xué)?！焙献饕庀颍悔A得了全國(guó)教育改革家馮恩鴻為學(xué)校欣然題詞：“世界眼光，中國(guó)靈魂，開州情懷，云楓風(fēng)彩”；獲得了重慶教委周旭主任的高度評(píng)價(jià)。其根源是：學(xué)校認(rèn)真踐行“為學(xué)子育未來(lái)、為家庭育幸福、為社會(huì)育棟梁”的“三育”辦學(xué)理念，積極探索“規(guī)范+選擇+創(chuàng)新”素質(zhì)教育模式，大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)尊重、平等、民主、挑戰(zhàn)的育人氛圍，精心培育“三大”、“四向”、“五強(qiáng)”全面發(fā)展的陽(yáng)光學(xué)子。年輕的云楓初級(jí)中學(xué)，讓我感受到了云楓教育人的大志向、大視野、大智慧。㈡獨(dú)特的校園文化走進(jìn)幾所學(xué)校，各校都能根據(jù)本校實(shí)際，積極彰顯學(xué)校發(fā)展理念和方向的校園文化，處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，而且極富有特色和個(gè)性。如云楓初級(jí)中學(xué)在校園文化建設(shè)中，采用中式建筑風(fēng)格，既帶有古典韻味，又具有現(xiàn)代特質(zhì)。在校園建設(shè)中以經(jīng)典為根，書香陶冶為本，通過色彩的變化、節(jié)點(diǎn)的提取，充分展現(xiàn)云楓初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)追求。在校園文化的建設(shè)中，云楓初級(jí)中學(xué)特別注重主題文化小品建設(shè)和積極向上的精神文化，建設(shè)了弘和文化廣場(chǎng)、“楓雅頌” 文化墻、讀書廊、百果園以及“勸學(xué)、勵(lì)志、人格、責(zé)任”四個(gè)主題連廊文化，讓置身云楓初級(jí)中學(xué)的每一位師生都在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)、增添智慧。㈢濃厚的課改氛圍云楓初級(jí)中學(xué)著力打造高效課堂，不僅是基于重壓下自尋出路的破局，更是云楓教育人真心教育、真干實(shí)事的體現(xiàn)。云楓初級(jí)中學(xué)在 開班辦學(xué)之前就成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，派人到市內(nèi)外課改先進(jìn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際制定了《云楓初中課堂教學(xué)改革指南》。成立了課改診斷小組，天天堅(jiān)持深入課堂對(duì)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷和指導(dǎo)，診斷小組人均聽課、評(píng)課280多節(jié)，發(fā)布課改診斷報(bào)告52份。通過近兩年的努力，構(gòu)建的 “345”互動(dòng)高效教學(xué)模式逐步走向成熟，現(xiàn)已迎接了市內(nèi)外51所中小學(xué)的4100余名校長(zhǎng)和教師到校觀摩學(xué)習(xí)。走進(jìn)云楓初級(jí)中學(xué)課堂，能讓人感受到新課改的濃厚氣息。一是教師變了。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。二是學(xué)生變了。學(xué)生成了課堂的主人，課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間所占比重大大增加。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作、展示匯報(bào)等整個(gè)過程都是學(xué)生自主決斷的過程，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。三是課堂變了。學(xué)生的座位變了，學(xué)生的交流合作更方便了，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課堂上積極發(fā)言、交流、展示，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，課堂成了快樂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。二、思考㈠我們的課改到底“難”在哪里？⒈傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是推進(jìn)課改的“攔路虎”。教學(xué)思想支配教學(xué)行為，教學(xué)思想解決為什么教，教什么和怎么教問題，所以，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念，推進(jìn)課改的前提。實(shí)施新課程改革，意味著一定程度上否定或者修正應(yīng)試教育下形成的 傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄“教師是知識(shí)的權(quán)威”、“教師是課堂的主宰”、“教學(xué)就是傳授”、“成績(jī)就是分?jǐn)?shù)”傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立“用教材而不教教材”的教材觀，“平等交往”的師生理念；“三維度”的目標(biāo)理念、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念。由于當(dāng)前實(shí)施的新課改培訓(xùn)的效度、廣度不夠，雖然老教師也參與其中，但面對(duì)不斷變革的教育教學(xué)形勢(shì)，還是會(huì)感到很迷茫。特別是一些老教師教了大半輩子書，要在短時(shí)間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來(lái)的確是件不容易的事。面對(duì)教學(xué)上的重大變革，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，仍還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是推進(jìn)課改的“攔路虎”⒉新課程理念教學(xué)行為轉(zhuǎn)化“有障礙”。新課改已走過十余年，教師對(duì)新課程理念的理解和內(nèi)化有層次之分。表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)行為情況是：年輕教師，與時(shí)俱進(jìn)，但課堂教學(xué)不夠扎實(shí)有效，表現(xiàn)為缺乏訓(xùn)練意識(shí)，淡化學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練；重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，忽視接受性學(xué)習(xí)，“熱鬧”有余，效益不高。中年教師，穿靴戴帽，多為課堂教學(xué)貼上新課程的標(biāo)簽；多年來(lái)已形成的教學(xué)行為（方法、手段等）慣性大，運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，似東施效顰。老年教師，我行我素，管你東南西北風(fēng)，甚至有的還對(duì)對(duì)新課程教學(xué)從心理上抵觸。這些充分說(shuō)明課新課程理念教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的不容易。⒊舊的學(xué)校管理方式是推進(jìn)課改的“絆腳石”當(dāng)前學(xué)校管理把規(guī)章制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，而且制定了相應(yīng)的經(jīng) 濟(jì)制裁措施，管理變成了檢查。這種管理制度缺乏基本的人文關(guān)懷，沒有人情味，忘記了教師的勞動(dòng)是特殊的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教學(xué)過程也被程序化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化。這樣的學(xué)校管理制度不符合新課改的理念，如果不改變，教師是不可能去進(jìn)行教學(xué)改革的，即使做了也是做表面文章，搞形式主義。如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、讀書筆記、作業(yè)教案、專題探討、心得體會(huì)以及閱讀、作文、美術(shù)、寫字、自然、思品、實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)均要有教案。項(xiàng)項(xiàng)都要檢查，件件都要求教師有書面文字，加之上面談到的教案書寫，教師一天到晚都要埋頭抄寫，機(jī)械重復(fù)，身心疲憊，教學(xué)科研只能咀嚼他人吃過的飯。教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新、新課程實(shí)施，教師工作的主動(dòng)性無(wú)從談起。⒋教師評(píng)價(jià)問題是推進(jìn)課改的“瓶頸”。教師評(píng)價(jià)與課改的要求不統(tǒng)一，是當(dāng)前嚴(yán)重制約課改深入的主要“瓶頸”。實(shí)施新改應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但我們還是采用原有的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師評(píng)價(jià)仍然以升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖贾笜?biāo)。學(xué)生的考試成績(jī)與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等掛鉤。這樣，教師都存在怕的思想，怕改變舊有的課堂模式，會(huì)影響教學(xué)成績(jī)，怕改變課堂教學(xué)會(huì)推動(dòng)原有的優(yōu)勢(shì)，因此不敢改，也怕改。這樣，客觀上制約了課程改革的深化和進(jìn)一步發(fā)展。㈡我們的課改執(zhí)行“力”從何來(lái)？ ⒈課改執(zhí)行力從保障機(jī)制中來(lái)加強(qiáng)組織保障，成立學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，精心制訂科學(xué)的、切實(shí)可行的實(shí)施方案，構(gòu)建具有青 龍?zhí)厣恼n堂教學(xué)模式。形成“學(xué)校推動(dòng)、課題帶動(dòng)、教師行動(dòng)”的組織管理體系，確保課改工作順利實(shí)施。加強(qiáng)機(jī)制保障，成立課改診斷小組，建立健全課堂教學(xué)改革監(jiān)督反饋機(jī)制，要加強(qiáng)指導(dǎo)，定期出臺(tái)診斷報(bào)告，推進(jìn)實(shí)施。建立“合格課堂、高效課堂、精品課堂”驗(yàn)收制度，修訂完善績(jī)效考核、職稱評(píng)定、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先等制度，將課堂改革成效作為主要考核指標(biāo)，對(duì)達(dá)不到“合格課堂”的教師不得評(píng)職和晉級(jí)。加強(qiáng)物保障，大力爭(zhēng)取班班通建設(shè)，完善六大功能室建設(shè)，配備教學(xué)器材，建立資源庫(kù)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率。支持教師學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)，對(duì)課堂教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教研組和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以物質(zhì)保障課堂教學(xué)改革不斷深入。⒉課改執(zhí)行力從校長(zhǎng)引領(lǐng)中來(lái)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)是課改的推動(dòng)者和實(shí)踐者，是課改成敗的關(guān)鍵。改變傳統(tǒng)的教學(xué)之所以艱難，是因?yàn)檎l(shuí)都不愿意率先“下水”，這就要求我們校長(zhǎng)要回歸教學(xué)第一線，親身體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭\(yùn)用，率先掌握高效課堂，率先上觀摩課，引領(lǐng)全體教師“下水學(xué)游泳”。讓課改從校長(zhǎng)自身做起，要求教師做到的，校長(zhǎng)先做到，做課改的引領(lǐng)者。要真正的推進(jìn)課改，校長(zhǎng)有騰出精力深入課堂、投入教研、融入教師、走進(jìn)學(xué)生，分析學(xué)校課堂改革中普遍存在的問題，與教師一道共同研究改進(jìn)的策略，決不能高高在上，游離于教育教學(xué)之外，說(shuō)大話空話，甚至外行話。只要不急功近利、不求全責(zé)備、不瞻前顧后、不見異思遷、不半途而廢，課改就一定能在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下發(fā)展。⒊課改執(zhí)行力從師資建設(shè)中來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的一線教師是課程改革的重要主體，是新課改的探索者和踐行者，因此，提升教師實(shí)施新課改的能力猶為重要。一是實(shí)施好請(qǐng)進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略，讓學(xué)校教師與名家名師面對(duì)面，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是實(shí)施好走出去戰(zhàn)略，讓學(xué)校教師與課改學(xué)校教師面對(duì)面，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。三是著力實(shí)施強(qiáng)師工程，對(duì)新教師實(shí)施春芽（強(qiáng)基）工程，對(duì)青龍中年教師實(shí)施春華（砥柱）工程，對(duì)名優(yōu)教師實(shí)施秋實(shí)（名師）工程。通過分層培養(yǎng)、有重點(diǎn)培養(yǎng)、有個(gè)性培養(yǎng)、分團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，提升教師，用新課改理念武裝自已，做新課改的擁護(hù)者和參與者。三、感悟深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革已成歷史的必然。做為一校之長(zhǎng)，要全面正確的認(rèn)識(shí)自已，清醒認(rèn)識(shí)自已在深化課堂教學(xué)改革中的地位和作用，當(dāng)好課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)人、實(shí)踐者、決策者，為課堂改革的深入推進(jìn)貢獻(xiàn)自己最大的力量。第二篇：赴**學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)學(xué)他山之石悟真經(jīng)琢己身之玉謀發(fā)展——赴**學(xué)習(xí)考察心得