【正文】 正文：語文百花園教學反思語文百花園教學反思語文百花園教學反思1給予是快樂的，在語文課堂上，孩子們深深體會到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語文課堂上感動得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，因為有了共鳴，所有他們很感動。將這個故事繼續(xù)，讓這份感動延續(xù)，這是我想要做的。在教學設計時，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語文課堂中積累的情感進行教學。課堂上，學生的表現(xiàn)讓我體會到了幸福，學習不再是一種負擔，更是一種責任，一種自覺的活動。在這次整合課堂上，對于這樣的教學模式，我又有了新的感悟。一、利用課堂相關視頻和音樂資源，激發(fā)學生學習的興趣故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進入教室，環(huán)境的給予讓學生融合在這樣的課堂之中。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂的氣氛中了。所以說，音樂、視頻資源的合理利用，是激發(fā)學生學習興趣的有效教學方法之一。二、利用語文課創(chuàng)設的情景資源，碰撞學生內(nèi)心情感讀陌生小女孩的心愿，這是一個很感人的環(huán)節(jié)，在語文課堂上，深深地打動了學生。當信息課上再次出現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的時候，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心。利用情感教學，就必須有一個情感的觸發(fā)點，而情景遷移正是一條好途徑。三、利用故事的可再生性特點，實現(xiàn)課程資源的有效整合故事性文章與信息技術(shù)整合，在任務設置上出現(xiàn)了一個難題。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學科特點出發(fā)的，故事性文章的特點就是——再生性，當想到這三個字的時候，靈感就油然而生了。利用“援助中心”這個部門，將故事再編，使得信息技術(shù)與語文課堂又有了新的結(jié)合契機。在這次教學中感受最深的是，我沒有說：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說：“我們要干什么……”新課程理念強調(diào)實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。這也許就是一種變革吧!語文百花園教學反思2《語文百花園》是每個單元的總結(jié)與升華，一般分為溫故知新與口語交際兩大部分，本節(jié)課我所執(zhí)教內(nèi)容為溫故知新部分中的詞語辨析、認識分號、拓展與交流三個環(huán)節(jié)。在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，將三個環(huán)節(jié)按照學生的適應能力進行了重組，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：一、趁熱打鐵，過渡自然，挖出主題深度對于剛剛結(jié)束的第五單元，每篇課文都給學生留下了深刻的印象，這一單元向我們展示了大自然的奇妙，展現(xiàn)了人類的科學精神。于是我采用小組合作探究的方法復習本單元內(nèi)容，讓學生選擇自己印象最深的一篇課文進行分析，領悟文章所蘊含的道理。小組合作積極性高，并且可以及一家之長。討論結(jié)束后，展示小組成果，選擇代表上臺闡述自己的見解，剛開始是我隨意挑選小組，漸漸的我讓學生自愿上臺。學生最初都是拿著課本說，在后來我要求邊看邊說一直到最后的脫稿說。這一系列貌似不起眼的要求，都是在慢慢鍛煉學生的能力，由被動變主動，由緊張到自信，把課堂還原給學生，讓他們自己做講臺的主角，并由學生自己補充、升華。使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，順利將拓展與交流這個環(huán)節(jié)內(nèi)容掌握。二、將聽、說、讀、寫訓練有機結(jié)合起來打亂三個環(huán)節(jié)的順序后，我又將學生的目光引導了第一環(huán)節(jié)——詞語辨析。我分四個步驟進行授課，首先出示課文內(nèi)三組反義詞，并讓學生找出出處，以便于更好地學會聯(lián)系語境來尋找詞語的反義詞。其次，在一個句子中，填寫相關詞語的反義詞，這就要求學生多讀、多寫，加深了難度。然后是積累與運用，除了課本上的練習外，我還搜集了本單元的一些詞語，讓學生試著運用。在提問時，我采用先舉手有優(yōu)先選擇權(quán)的方法，充分調(diào)動學生的積極性，并且，照顧到全班的學生，每個學生選擇自己有把握的詞語進行回答，大大地增強他們的自信心，并且使這些內(nèi)容成為摘抄本上的一頁知識。三、課堂教學的完整與和諧分號作為一個新的標點符號出現(xiàn)，說明學生就應該學會正確使用分號了。只有正確了解分號的作用才能更好的運用。所以在認識分號這個環(huán)節(jié)時，我采用男女生分讀的方法來理解分號的作用是用于復句內(nèi)部并列分句之間的停頓，讓學生明白分號前后的兩個句子是并列關系，又表達一個相同的含義。先讓學生表達自己所認為分號前后兩個句子的關系，最后我再做相關總結(jié)。在練習時，學生做個充分的預習，掌握不錯，但在拓展時，學生知識面太窄，語言很匱乏，以至于所造的句子枯燥沒有新意。課堂需改進方面：拓寬學生的知識面，只依靠課堂知識就相當于杯水車薪，作用微不足道，只有真正走進書的海洋，才能真正使學生文思泉涌、口若懸河。在日記本和摘抄本交替練習的情況下，應將讀書這項作業(yè)作為一個長期的慣性要求，使學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣。提高語文相關練習題的準確度語文作為一門語言教學，雖然說沒有絕對的對錯，但在細節(jié)上面，我應該要求學生力爭最優(yōu)答案，力求最完美的回答，所以在日常訓練中，我要多提醒學生，要對知識抱著一絲不茍的態(tài)度，將大概、差不多這類觀念拋之腦后。讓學生做好充分的練習課前的預習非常重要，“一人二事三事物，四讀五問六感悟”，這就是我教給學生的預習方法。做好充分的練習，意味著學生已輕松掌握本課內(nèi)容，意味著學生的知識又提高一個層面，意味著及時反饋與及時糾正的重要性。在課下，應該讓學生切實掌握本節(jié)課內(nèi)容，收到“課課沒有小問號，全部都是感嘆號”的效果。正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學生學習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我決定繼續(xù)努力，改正不足，爭取在教學設計的環(huán)節(jié)多設計一些亮點并且努力實踐，使每一節(jié)課都“靚妝出場”。語文百花園教學反思3教材簡析：本百花園安排了“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“能說會道”、“筆下生輝”。教學要求：語海暢游——同義詞、邏輯訓練、加標點。積少成多——《別董大》。閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。能說會道——講述我家的故事。筆下生輝——自己家中感人的事情。教學重難點：閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。能說會道——講述我家的故事。筆下生輝——自己家中感人的事情。教學方法：討論法、練習法等。教學時數(shù)：3課時。教學步驟：第一課時教學內(nèi)容：學習“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。教學過程：一、學習“語海暢游”。出示文字幻燈：板書有課本中的例子。認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)討論，交流字的注意點。出示“一起”和“一同”……學生讀這組字，并開火車進行口頭說句。說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生做練習，教師檢查反饋。出示課本例子。學生做練習，教師反饋做練習情況。（1）把“學生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。（2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業(yè)的。（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。（4）把“電影”刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。（1）出示課外練習，學生做練習。（2）學生做課本中加標點的練習。反饋練習情況。（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王”。（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”出示課外練習，學生做練習。二、讀讀背背。出示古詩。全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。各小組內(nèi)交流對古詩的理解。各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。三、閱讀平臺——《心靈創(chuàng)可貼》。指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。你讀懂了什么？作者在這篇短文中告訴了我們什么？自讀短文，想一想，每個自然段寫了什么？你喜歡蘇茜嗎？為什么？學生自由發(fā)言，要求說出理由。讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？（我們應該學習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關心他人的小姑娘。）四、作業(yè)：背誦《別董大》。第二、三課時教學內(nèi)容：“能說會道”“筆下生輝”。教學過程：一、復習導入新課。背誦、默寫《別董大》。二、能說會道——講述我家的故事。教師讀題目要求。本次的練習對我們有什么要求呢？展示學生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。各個小組派代表發(fā)言。三、筆下生輝——寫“自己家中感人的事情”。指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？反饋思考情況?；脽舫鍪疽螅海?）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。（2）怎樣把你的真實感受寫出來。（3）學生以小組為單位進行討論。四、總結(jié)。學生寫作文，教師隨堂指導。五、作業(yè)。完成習作。小組內(nèi)交流自己的習作。將自己寫的文章展示給同學看。語文百花園教學反思4本節(jié)課的教學任務是完成“語海暢游”部分的一、二題，學習目標有兩個：了解多音字。學會用音序法查字典。上課時，我直接引入新課。教學第一題時，我先指幾個學生按從上到下的順序，讀出“樂”、“量”、“轉(zhuǎn)”、“種”在不同詞語中的讀音，同時糾正錯音，然后問學生發(fā)現(xiàn)了什么?有的同學說同一個字有不同的讀音，因為以前我跟孩子們說過，所以有的同學說出這叫“多音字”。然后讓學生齊讀四組詞語，加深印象。最后讓學生說出“你還知道哪些多音字?它們什么時候讀什么音?”學生又說出了“長、了、行、少、數(shù)、重”等許多多音字，令人刮目相看。接下來教學用音序法查字典。因為是第一次接觸字典，學生們比較好奇，積極性很高。首先說出在知道一個字的讀音，還想知道它的意思，可以用音序查字法查字典，領著學生找到“漢語拼音音節(jié)索引表”，告訴學生它的排列順序就是《漢語拼音字母表》里字母的順序，然后以“該”字為例講音序查字法的步驟，這個環(huán)節(jié)我讓同桌兩人小組合作，不會的可以問同桌，進行地比較順利。接下來再查“往”字在字典的哪一頁。同學們按照步驟在“漢語拼音音節(jié)索引表”中找到了“W”,又查到了“wang”這個音節(jié)，音節(jié)后面是“汪”，這時問題出現(xiàn)了，有的同學說“老師，字典上沒有’往’這個字!”這時我告訴他們：每個音節(jié)后面的字都是按照一聲到四聲的順序排列的，剛才查的“該”因為是一聲，所以直接在音節(jié)后面出現(xiàn)了，而“往”字是三聲，我們先要找到“汪”所在的頁數(shù)，然后往后面去找“往”字，在我的點撥下，孩子們陸續(xù)在字典上找到了“往”字。接著放手讓學生查“過”字在字典的哪一頁。在查這三個字的同時，把下面的表格填寫完整。語文百花園教學反思5這是一節(jié)語文百花園中字、詞、句的練習課。我本節(jié)課的設計有以下三個特點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教學開始，展現(xiàn)在學生眼前的是一座美麗的語文百花園，隨著課程的進展出現(xiàn)了爭奇斗艷的漢字花花叢，造型別致的詞語小橋，還有清澈的小河和碧綠的草地。情境創(chuàng)設得優(yōu)美、秀麗。極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們產(chǎn)生了主動學習的愿望，同時也使他們受到了美的熏陶，提高了他們的審美情趣。二、注重了基本技能的訓練與語言的積累。課標指出：在語文教學中要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，還要注重語言的積累。這一點在帶領大家暢游語文百花園中體現(xiàn)得十分突出。觀賞漢字花孩子們自主地發(fā)現(xiàn)了這些字都是上下結(jié)構(gòu)的，進一步發(fā)現(xiàn)了漢字偏旁有表意的特點。觀察詞語橋孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了這些成語都帶有在觀察草地上的孔雀，小河里的青蛙和鴨子時又扎扎實實地進行了句子先要求學生說清楚“誰，在什么地方，做什么”接著要求學生把“地方”說具體，要說出“什么樣的地方”要把句子說成：“誰，在什么樣的地方，做什么”訓練層次分明，由易到難。其中又區(qū)別了同音字“青”與“清”。還注重了語言的積累。字、詞、句的訓練都設計了拓展環(huán)節(jié)。通過拓展既鞏固了教材中的內(nèi)容，又積累了語言。如：詞語訓練中學生又說出了很多帶有數(shù)字的成語。句子訓練在完成教學任務的基礎上，花叢上出現(xiàn)了蝴蝶，草地上出現(xiàn)了兔子和公雞。又運用了“誰，在什么樣的地方，做什么‘練習了說句子。三、自主學習，激發(fā)了主動意識。課標中指出：要積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式。教學中每項練習都是讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、這樣做學生的學習積極性高，同時，激發(fā)了孩子們的主動意識。課上合作學習也有所體現(xiàn)。比如：理解詞語橋上的成語，小組里進行了討論，組內(nèi)還進行了交流共同積累了很多帶有數(shù)字的成語。總之，按照課程標準進行課堂教學，孩子們學得輕輕松松又扎扎實實。 本節(jié)課所用的教具和課件都是自己動手制作的，如果受條件的限制，制作課件有困難課件也可以用板書代替。語文百花園教學反思6教學主題：語文百花園所屬學科：語文適于年級：二年級上冊教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）建議學時數(shù)：1學時教學設計：一、教學目標1．了解上中下結(jié)構(gòu)的字和書寫規(guī)律。2．讀句子，體會句子的好處。3．朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。二、內(nèi)容分析本次“語文百花園”共安排了五個題目，識字寫字方面主要讓學生掌握上中下構(gòu)字的書寫規(guī)律；語文知識方面主要讓學生初步感知擬人化的句子；結(jié)合生活實際(此時正直新春前夕)安排了古詩《元日》的學習和背誦；閱讀古代成語故事。最后安排了“能說會道”，目的是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和交往應對能力。重點：培養(yǎng)學生閱讀的能力。難點：提高學生閱讀的興趣。三、學生分析本單元是根據(jù)孩子們感興趣的古代詩歌，成語故事，以及為主安排的，另外還有一些有關寫怎么寫好字的指點，和能說會道的安排，很適合這個年齡段的孩子學習。四、設計思路本次教學設計體現(xiàn)了語文綜合知識的運用，旨在讓學生聯(lián)系舊知探求新知，拓寬知識面。在教學過程中重視學生主